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微课在高中物理教学中的应用与反馈 　　摘 要：自2011年广东省佛山市教育局胡铁生率先给出微课概念以来，我国微课教学实践在不断探索。微课的应用非常广泛，可以助教也可以助学。相对于传统的以黑板、电子白板为主导的课堂教学，微课有鲜明的特点。在有学习需求的时候，可以播放微课辅助课程，在ipad、智能手机等智能终端中进行反复、无限次播放，可以在一定程度上帮助学生充分利用碎片化时间进行移动学习，提高学习效率。为了提高教学效率，提升学生的自主学习能力，根据碎片化学习特点，尝试微课的制作与实践，通过不断优化，以期找到微课在高中物理教学中的最好嵌入方式 关键词：微课；高中物理；应用 一、微课的概念及特点 胡铁生定义的微课是，从“微资源构成”到“微教学活动”，再到“微网络课程”经历三个阶段，他认为微课程是针对某个学科知识点或教学环节设计开发的在线网络视频课程；黎加厚教授认为微课是指在几分钟内只有一个知识点的小课程；金陵认为微课是一段课堂教学视频实录。微课的特点有： 1.微课的时间短 大部分规定为5-8分钟左右，播放的进度可以控制。根据不同的教学内容，微课的时间具有可伸缩性，教学内容较难时，微课时间也比较长一些，但是不能超过10分钟，否则就失去了微课的意义 2.微课内容精炼 和传统课堂的一节课相比，微课在课前预习、课堂导入、重难点讲授、课堂练习等方面发挥重要作用，一个微课内容处理一个简单的问题，它具有传统课堂内容的灵魂，呈现的是一节课的精髓 3.微课使用方便 一般说来，微课所占空间大小只有几十兆，视频的格式多是流媒体格式，能够支持网上传播观看，方便教师教学中使用，也适合学生用于自己的预习和解疑，是一种灵活使用的辅助性教学资源 二、在高中物理教学中微课教学模式应用探索 一节传统物理课，其过程包括课前预习、引课、新课知识讲解、课堂练习、课堂小结和课后作业（复习）等环节，近一年来，在各环节中对微课教学模式应用进行大量的尝试，微课不一定每一个教学环节都适用，现在把我的体会与与大家共同交流学习，通过不断优化，以期找到微课在高中物理教学中的最好嵌入方式 1.课前预习 课本中有很多基础性的知识，比如一些简单的概念和方法，老师把它制成微课，凭高中生的思维能力完全可以自学。但微课能起到学生的自学效果，让学生有兴趣看，能把它看完，首先，微课不能太长，应5-8分钟左右为宜，其次，需要老师在制作上下功夫。如在讲《电容器 电容》这一节课前，我制作一个《了解电容器》的微课，如图1，微课一开始通过相机的闪光灯闪出耀眼的白光现象，提出疑问“为什么呢？”“你知道吗？”学生回答不出来，但引出学生想知道这知识的兴趣，学生有了求知欲，接着讲电容器的结构、讲类比法，学生理解起来就容易多了，从而提高了学生自学的效果 一般课前预习的微课，我会配上醒目的提醒语，传到校园网或学生QQ群，供学生点击或下载观看。通过这类微课的学习，学生逐渐学会自学，培养自学能力。当习惯自学时，可以大大减少课堂教学时间，提高学习物理的效率 2.引课 物理知识与生活实际息息相关，在一堂课的引入部分，教师可以利用学生熟悉场景、生活经历、教室物体等素材，通过简易加工制成微课，并相应提出学本课知识点的相关问题，能收到很好的引课效果。如在讲授《匀速圆周运动快慢的描述》一节时，我播放“飞机转椅的转动”和“过山车”两视频。如图2 然后提出问题：仔细观察两个视频中物体运动有什么共同点？ 引出“圆周运动” 提问：什么是圆周运动呢？ 得出物体的运动轨迹是一个圆周的特征 提问：日常生活中还见过哪些圆周运动呢？（在教室中找） 列举墙上的挂钟、天花板的吊扇、讲台上的自行车车模等 提问：什么是匀速圆周运动呢？ 通过动画模拟情景，得出物体沿圆周运动，如果在任意相等的时间内通过的弧长相等，这种运动叫做匀速圆周运动 接着引导学生通过动画观察物体做匀速圆周运动的运动特点： （1）运动的轨迹是圆周（或圆弧）； （2）半径有转过角度； （3）运动有周期性 引课的好坏直接影响到一节课的教学效果。微课引课应该直接切题，其形式有设置情景式、设置疑问式和温故知新式等。教学中，教师应根据自己的微课素材选用合适的引课方式 3.新课知识讲解 有些物理知识较抽象，空间感较强，传统的课堂教学，教师很难把知识讲清楚、讲透彻，学生掌握效果不理想。此时利用微课进行知识讲解，可以将原本由教师讲授的内容交于微课视频，可以将原本枯燥的内容变成直观的动画，可以将烦琐的多个知识点分解成一个个小视频进行讲解，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，从而突破重难点，培养学生的想象力和思维能力，提高教学效率 如在讲《电场及其描述