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微课时代师范生教学技能训练研究 　　摘 要 基于微课，对师范生教学实施技能训练进行研究，对微课实施的好处以及如何利用微课进行教学进行探究 关键词 微课；师范生；技能训练 中图分类号：G658.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）16-0019-03 1 引言 微课，顾名思义，指的是微型的教学课程，全称为“微型视频网络课程”。这种课程主要基于网络，以视频的形式出现，视频中的内容往往是一门课程中的重点或者是难点问题，教师根据这些问题有选择、针对性地进行强化教学的视频录制，学生可以随时随地对想要进行学习或者是巩固的知识点进行观看，十分方便。不仅如此，微课还有多样化、短小精悍的特点，不仅有着多样化的形式为学生提供多种学习方式，还能够针对教学重点，随时随地进行强化教学 2 师范生技能训练中存在的问题以及使用微课教学的好处 师范生作为未来我国教育事业中的中流砥柱，所需要具备的基本能力，也是最重要的能力，就是课堂教学技能。而纵观我国目前的师范院校，在对学生进行课堂教学技能的培训上，主要采用的还是组织学生进入学校实习，通过实习这段时间完成试教活动的方式来实现。而这种实习前去到学校进行试教的方式，在实际的提升学生教学能力的同时，也因为形式上的传统而不可避免地存在一些缺点 首先，师范院校的学生在校期间学习的都是理论知识，虽然十分丰富，但是实践起来仍然有一定的局限性，无法自如地掌控课堂节奏，在学校中学习到的教学技巧在一时之间也难以得到有效发挥 其次，师范院校的学生由于知识水平和接受能力不同，在实际教学中的表现也有所差异，但是在教育实习前的试教活动中，学生所分配到的岗位却是极其相似的。对于许多学生来说，这不利于他们个性的发展，也不利于将来教育事业的基础奠定。不仅如此，实习学校分配给实习教师的课时是有限的，很多时候学校才刚刚适应实习教师的身份，找到了教学的技能，实习期限却到了 再次，实际上指导教师在听过实习教师的课后，能够发现许多问题，但是实习教师已经来到学校进行实习，没有办法再次回到课堂对技能上的疏漏进行弥补，这些问题即使向实习教师提出了，也没有办法立即进行改正 最后，实习教师进行教学的时候，作为教学中的一部分，无法对自我教学水平进行客观评价，导致实习教师的教学水平难以实现巨大进步 实习前的试教活动中的问题逐渐让师范生的教学技能培训成为师范教育中的重点，微课的出现，为师范生教学技能的培训提供了更多的思路和可能性。微课在网络的基础上诞生，有着随时随地提供教育的特点。这种特性第一能够让实习教师在岗位上进行实习的时候，通过微课随时随地补充知识，进行学习； 第二能够为实习教师更好地进行工作提供更多、更丰富的教学资源，使得实习教师的教学手段多样化，教学效果得到显著增强； 第三能够在实习教师遇到教学瓶颈的时候，及时地为涂抹提供解决措施 因此，基于这些优势，微课当仁不让地成为当前师范生进行教学技能训练的最佳实施工具 3 利用微课对师范生进行技能训练的办法 熟悉教师身份 在师范院校进行学习的时候，学生的身份一直是不变的，是知识的接受者；随着时间的推移，学生走上实习岗位，成为一名实习教师，在角色身份上实现巨大转变。许多学生第一次走上讲台，由知识的接受者变为传播者的时候十分紧张，毫无教学经验的学生在这个时候往往会感到手足无措，甚至不知道应当从哪一句开始讲起，只剩下讲台下的学生默默地等待着他们的教师开口 所以，根据许多学生的这一特点，考虑到初次进入课堂上进行教学时容易出现的紧张问题，微课首先要发挥的作用就是在这些实习教师走上讲台之前，对他们的语言表达能力和教学态度进行培训，通过这些培训，让实习教师逐渐摆脱“学生”的身份，熟悉身为教师的特点，从心理上对自己的教师身份进行认同，在此基础上对其进行后续的师范技能训练，才能够起到更好的培训效果 进行技能训练 师范生首先要具备的是教学技能，而微课对于师范生的培训也要围绕对于师范生的教学技能提升来展开，结合师范生实习时所要教授的科目以及这些科目的实际内容和特点，对师范生进行针对性的教学理论和教学内容的讲授。比如一名师范生是在小学语文教学岗位上进行实习，微课的内容就要以小学语文微课教学训练为主要内容 值得一提的是，根据微课内容的不同，不同微课的时间长短也存在一些差异，但是最长不能够超过20分钟，这样才可以称之为“微课”，才能够真正发挥出微课的作用；否则一旦微课时间延长，学生的注意力会逐渐分散，无法起到理想的教学效果 学习技能模式 在实习教师进行过实际教学活动之后，往往会主动或者被动地发现自己教学中存在种种问题，但是由于缺乏引导，实习教师本身难以将这些问题彻底改正。利用微课将实习教师在实习过程中遇见的重点、难点问题逐