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心理学效应在五年制高职学生管理中的运用 　　摘 要 初中起点的五年制高职是职业教育的一个重要组成部分，从实际来看，他们的学习习惯和学习能力相对较差，传统的教育方法有时效果不理想、针对性不强。而心理学着重强调人性化教育，不失为一种有效的五年制高职学生教育方式 关键词 心理学效应 五年制高职 学生管理 中图分类号：G647 文献标识码：A 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“把职业教育放在更加突出的位置，要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。初中起点的五年制高职是职业教育的一个重要组成部分，从实际来看，他们的学习习惯和学习能力相对较差，传统的教育方法有时效果不理想、针对性不强。而心理学着重强调人性化教育，不失为一种有效的五年制高职学生教育方式。初中起点的五年制高职生具有他们特有的一些特点，需要给予关注 1五年制高职学生中存在的问题 1.1学习兴趣不足 五年制的学生专业，绝大多数是父母选的，专业思想不够稳定和牢固，关于这个专业的相关信息都不是很了解，专科课程的了解都不是很透彻，有的学生还带有抵触情绪，因而对自己在这个专业的前景感到担忧，对自己的前途也比较迷茫，一般会采取得过且过的心态，主要采取考前突击的方法，缺乏学习的主动进取性，因而学习成绩不及格的会不少，也有部分学生会留级，对于学习之外的社团活动等等也没有足够的关注。五年制高职学生中有相当多的的学生认为大学的学习很简单，考前依靠教师的重点熬夜突击就可以应付。他们经常会旷课、迟到、早退等，“必修课选逃，选修课必逃”是一部分人的真实写照。由于大学较为宽松的学习氛围导致很多学生突然迷失了，找不到适合自己的学习方法，于是很多人转向网络寻找精神寄托 1.2人际交往问题 来到一个陌生的环境，有调查研究显示：15-29岁这个年龄阶段人际敏感均分最高 五年制高职学生正处于此阶段。一方面是卫生类高职院校的特殊性，女生占绝大多数，她们对人际关系比较敏感，在同学关系、室友关系等方面会面临更多的摩擦。就最近几年的学生管理经验来看，女生之间在有了矛盾的时候更多的是放在心里，一般不会通过肢体碰撞去解决，也不太会寻求帮助，在引导教育的时候也需要更细腻的教育方法；另一方面，来自苏北农村地区的学生一般学习成绩都比较好，性格相对内向，缺乏人际交往的经验，与苏南城市地区学生的文化成绩不高、相对外向的同学有比较明显的差异，这两个群体在消费观念、作息时间、学习态度等方面都有较大的差异，因而在刚入学阶段，这些学生在人际交往和沟通方面都面临一系列问题 1.3家庭因素的影响 父母是孩子的第一任老师，工作以来发现，一般行为习惯不好的学生都有一个共性的问题：家庭因素。有些学生父母离异或再婚，学生没有在正常环境下成长导致教育的缺失，和父母之间没有良好的沟通，性格或多或少会有一些缺陷。这些学生没有学习动力和追求，有一部分甚至想通过一些行为得到父母的关注，比如学业警告、处分或者留级。到最后学习、生活一塌糊涂，并且极度的自卑、自负和孤独 2心理学效应在五年制高职学生管理中的运用 2.1皮格马利翁效应 皮格马利翁效应，也译 “期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证，提出人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响， 只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应 “皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。在五年制高职学生管理过程中同样是这样的道理，决不能由于学生学习状况不尽如人意，就对学习丧失信心，一定要及时给予学生信心，不断交流，有效增强五年制学生学习的兴趣和信心。要提高管理水平和管理效率，就必须树立以人为本的教育观，多渠道开展学生工作，多方面促进大学生全面发展 2.2无条件尊重学生 尊重就是教师在价值、尊严、人格等方面与学生平等，把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特个性与自主性的成人区看待，尊重是建立良好师生关系的基础。罗杰斯非常强调尊重的意义，他提出应该“无条件尊重” 教师的尊重可以给学生创造一个安全、温暖的氛围，使其最大限度地表达自我，获得自我存在感和价值感，增加学生主体的积极性和主动性。对学生的尊