我国大学生人生规划自主性现状和影响因素.docVIP

我国大学生人生规划自主性的现状和影响因素 　　[摘 要]基于问卷调查并采用统计方法分析我国大学生人生规划自主性的现状及其影响因素。结果表明，成长过程中个人重要事情决策习惯的自主性倾向，自主交流、获取并利用相关信息的能力和大学专项教育，是影响大学生人生规划自主性的三个重要因素。目前仅约1/3的大学生有比较清晰的未来人生规划；生长于较发达地区的多数女生，其人生规划过度依赖职业和文化层次较高的父母；来自欠发达地区、父母职业地位较低的很多男生，其人生规划自主性较强，但需要提升主动获取、利用专项信息的能力 [关键词]大学生；人生规划自主性；问卷调查；多元回归；系统聚类 [中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0087-03 自主性（autonomy） ，又称自我管理或自我决定，指个体在充分认识个人需要和环境信息的基础上，对行为做出的自由选择。[1]狭义上的“自主性”通常指自主决定和执行事务，并对自己负责的能力。[2]学生的较强自主性不仅表示其对父母或重要他人的依赖降低，而且反映其将各种资源为己所用，以控制自己人生方向的能力。[2] 大学阶段处于青年时期，正是自主能力发展的高峰期。[3]合理规划未来人生道路，较早确立人生目标，有助于提高自身能力和创造成功的人生。[4，5]然而，现阶段中国社会人心浮躁，急功近利；现行应试教育模式下青少年的人生规划教育严重滞后，不利于学生们自主地规划和选择未来的人生道路。[4]本文基于问卷调查和数理统计方法，探讨当代大学生对未来人生规划的自主性现状和影响因素，期望为促进大学生成才成长和加强青少年人生规划教育提供参考依据 一、问卷调查简况 问卷调查设计了24个问题，多数问题有3-4个答案备选项（考虑程度等级或者多个倾向性），并根据问题和答案选项对人生规划自主性的体现程度，在问卷回收前进行了赋值评分以供评估。问卷问题涉及自主性的3个方面：（1）进入中学以来对待个人重要事情决策习惯的自主性倾向；（2）大学期间对未来人生规划的主动关注度和获取相关信息的来源渠道及利用能力；（3）大学阶段独立自主决断的倾向性。问卷问题和备选答案的赋值评分见表1 调查问卷提交到问卷星调查网（http：//www. ），并借助北京大学各院系2014级微信群进行问卷调查和收集。共收到有效答卷210份（都来自手机或电脑的不同IP地址），即总样本数N=210。其中约80%的答卷为北京地区的在读大学生填写；大一、大二、大三、大四和研究生的样本分别占26.7%、41.0%、10.5%、13.3%和8.6%；男、女生比例平衡（110：100）；来自社科类（36%）和理工类（43%）专业学生居多。总体上，调查得到的大样本数据对性别、年级和专业类都有代表性 答卷收回后，针对问题的分类变量和连续变量进行统计分析。其中，使用表1的最后4个有关未来人生规划重要问题的选答项体现的自主性得分平均值（Y21～Y24），来表示人生规划自主性综合得分 二、应用的分析方法 采用方差分析法[6]分析各分类变量（如所处年级）与人生规划自主性得分的关系，使用相关分析法[6，7]初步判断人生规划自主性综合得分（Y21-Y24）与其他问题（连续变量）的关联性。基于多元线性回归分析哪些是主要影响因素及其对自主性综合得分影响的相对大小。再根据主要影响因素（体现的）自主性得分（指标）的样本序列，应用系统聚类法[6，7]客观划分样本种类，并分析各分类样本组的相关属性特点。系统聚类法针对样本分类可有效识别属性相似的同类，和分辨多个属性指标有明显差异的若干个样本类，广泛应用。[6]统计分析都在SPSS17.0软件平台下完成 三、分析结果 1.影响大学生人生规划自主性的主要因素 方差分析和相关分析表明，大学生人生规划自主性综合得分Y21-Y24与3个变量得分呈正相关：大学学龄X2（n =210，相关系数r =0.209，显著性水平 P =0.001）；与同学朋友/老师或兄长/父母三项的专项交流及信息利用X17-19 （r =0.250，P =0.001）、个人重要事情决策习惯的自主性倾向X9 （r =0.326，P =0.001）。与一年回家次数Y13呈负的弱相关（显著性水平P =0.10）。与通过Internet获取、利用人生规划相关信息的得分（X20）和其他问题反映的因素相关不显著 2.各主要影响因素作用的相对大小 鉴于影响人生规划自主性综合得分的主要3因素（X17-19、X2、X9）两两之间相关性均不显著，使用此3变量与自主性综合得分Y21-24进行回归分析，得到方程如下： Y21-24=0.562 + 0.067X2 + 0.193X9 + 0.152X