我国高职院校实训基地主要类型和其存在价值初论.doc

我国高职院校实训基地主要类型及其存在价值初论 　　摘 要：实训基地的建设水平已经成为衡量现代职业教育发展水平的重要标志。然而，我国高职院校实训基地建设水平却整体明显滞后，这种状况与我国加快发展现代职业教育的态势形成较大反差。实践表明，我国高职院校实训基地建设迫切要求理论上的指导。通过对实训基地建设内涵的分析，从实训基地功能角度出发对实训基地进行了逻辑划分。深入分析了四种主要实训基地类型的价值，提出了提升实训基地价值的对策 关键词：高职院校；实训基地；类型；价值 作者简介：靳小玲（1989-），女，山西长治人，山西大学继续教育学院成人教育学硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论；胡莉彬（1970-），女，山西文水人，山西大学继续教育学院院长，研究方向为高等教育管理 基金项目：2013年山西省教育科学规划指令课题“高职院校实训基地建设的基本问题研究”（编号：ZL-13004），主持人：胡莉彬 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）24-0082-05 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。随着国家对职业教育实训基地建设的重视，全国高职院校都投入了大量资金用于实训基地建设，使实训基地数量和规模都得到了快速发展。但由于缺乏经验和理论指导，在实训基地建设过程中遇到了许多难题。实践证明，对高职院校实训基地进行系统的研究非常重要和迫切。因此，也就必须弄清楚诸如实训基地建设的内涵、实训基地的类型及其存在的价值等关键问题 一、实训基地建设的内涵及高职院校实训基地类型 （一）实训基地建设的内涵 所谓类型划分是指把整体分成若干部分，即揭示概念的外延，是根据某一标准把一个属概念分为若干个同级的种概念的逻辑方法。由于观察角度不同，划分的标准可以多种多样，相应的划分结果也就大不相同。只有在充分把握事物内涵的基础之上，以事物的本质特征为划分标准进行划分，才能实现事物的高度有序化，从而极大地提高我们的认识效率和工作效率。因此，对实训基地的建设进行有序划分的首要条件是辨明实训基地建设的内涵 关于实训基地建设的内涵，有多种说法，在众多的解释中，笔者同意如下观点：实训基地应该是具有多种功能并能够满足多方面需求的综合建设，包括场所、师资、设备、制度等。而不能是单纯的模拟实验室建设，也不能是毕业实习场所的建设。因此，对实训基地进行全面合理的分类，理应从功能角度入手 （二）高职院校实训基地的类型概述 笔者通过对近十年来的研究成果进行关键词有哪些信誉好的足球投注网站，有关“实训基地”的文献有15723条，有关“高职院校实训基地”的文献有363条，有关“高职院校实训基地类型”文献却一条都没有。但是笔者通过对363条“高职院校实训基地”相关文献的查阅发现，学者们在对高职院校实训基地的论述中常出现“校内实训基地”、“校外实训基地”、“公共实训基地”、“校企合作实训基地”、“生产性实训基地”等词汇。也就是说学者们没有系统地论述高职院校实训基地的分类情况，最大的问题是划分的标准不一、外延相互交叉。笔者经过梳理，主要有以下几种划分： 1.按照实训基地位置分类。按照实训基地建设的位置分类，将高职院校实训基地分为校内实训基地和校外实训基地，得到学者们的广泛认可，并在多篇文章的论述中被引用。具有代表性的是北京政法职业学院的高洁如在《高职院校实训基地的发展和完善》（职教论坛，2014）一文中指出“根据实训基地的建设位置，可分为校内实训基地和校外实训基地。”[1]按照实训基地的建设位置，将实训基地划分为校内实训基地和校外实训基地两大类型的观点由来已久。这样的分类方法简单明了，便于学者们研究和交流。但是随着实训基地建设形式的丰富化、类型的多样化，这种粗略的分类方式已经不能真实反应所有实训基地的内容，需要进一步对实训基地进行细致的划分 2.按照实训基地建设主体分类。沈华锦，蒋喜锋在《高职院校实训基地建设的主要模式》（教育学术月刊，2008）一文中认为，在我国多年来的实践和探索中，高职院校实训基地的建设可以分为校内自建实训基地、校企共建实训基地、院校联建实训基地和公共实训基地[2]。此外，共享型实训基地也是各位学者经常使用的一个概念。李建在其硕士毕业论文《高职院校实训基地建设的若干问题研究》（天津大学职教学院，2008）中指出共享性实训基地是指“校际共建，实现资源共享”的实训基地[3]。按实训基地的建设主体进行划分，能够较为详尽的展示出实训基地的具体建设模式，但是由于实训基地在建设过程中，各方利益的参与和互相制约，使每个实训基地都很难界定到底是由哪一个或哪几个力量主导建设的，在概念界定上容易出现交叉和混乱