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我在班级管理中的几个关键词 　　屈指算来，做班主任工作已有十年，现试用舆论、领头羊、期待、个性、责任五个关键词将多年的感悟和体会与大家交流，以期抛砖引玉 第一个词：舆论 初中学生因为在生理上有了明显的变化，心理也发生连锁反应，又特别是初一学生，他们刚越过一个分水岭，对才到来的新的生活充满好奇，甚至不解，当然更多的是迷茫，这个时候用什么来占据他们的心灵显得尤为重要 我每接一个班，不论是中间接班还是起始年级，我都会为他们举办一场“记者招待会”，让他们针对班级管理提各种各样的问题，这样，我的“施政方针”就轻而易举贯彻了，并在班上达成共识，大家知道我们的近期目标是什么，远期目标是什么，哪些可为哪些不可为，什么样的人最受人尊重，自己有哪些缺点，自己应该怎样去追求完美等等 我还会对他们说着同一段话：现在我们是初见，我对你们的过去一无所知，也不会去打听你们的过去，你们对于我来说就是一张白纸，但一年后，两年后，三年后就会在我的心中有一个清晰的画像，描绘者就是你们自己。这样，他们就没有顾虑了，轻装上阵，满怀信心 接着，就是班规的制定。我也曾经为了减少麻烦，亲自抄刀，然后让他们去执行，但收效甚微。后来我就想了一个办法，由各小组长领头组织小组成员，提出几条班规，班长汇总后交给我，我再把他们没有想到的加进去，因为是亲自参加制定的班规，所以大部分学生都能自觉遵守。这样，我个人的管理意志就变成了集体舆论 第二个词：领头羊 每带一个班我都会苦心地培养领头羊，因为作为老师，和学生在一起的时间毕竟有限，真正要实施管理，主要靠班干部，如果没有好的领头羊，班委就会没有主心骨，管理就会一片混乱，班主任工作就会捉襟见肘 培养领头羊首先要有意识，选准目标后就要通过较多的表扬确立他在同学心中的地位，并细心观察，发现他较明显的缺点，及时纠正，因为有先前的表扬引路，他自己也会努力地要经得起表扬，等到时机成熟，组织选举，水到渠成。其次，要责之严，他成为全班同学的主心骨后，可能会滋生出一无所视的骄傲，如果稍有纵容，就会成为同学效仿的对象，如果有需要，有时可以抓住他的小错误狠狠批评，达到杀一儆百的效果，对他本人也可以起到“求其上取其中”的作用。最后，要频繁交流，因为他肩负一个班级的荣辱，又有学习任务，我又对其要求甚严，所以，他在工作、学习、生活上，一定有超乎其他同学的烦恼，要及时交流为他减压和指明方向，并排忧解难 第三个词：期待 首先，用信心为理想插上翅膀。不管自己所接手的班级在当时有多么糟糕，我都会为他们挖出许多的优点，然后告诉他们，我是优秀的班主任，没有带不好的班级，也没有教育不好的学生，让他们对我对这个班级的前途都充满信心。其次，让每一个人为自己定一个远期目标，然后，再定出一步一步的小目标，在这个环节我注意到个别学生好高骛远，不切实际，像这种情况要及时纠正，会同了解他的同学和他一道定出适合他的目标。最后，要容忍学生进步于反复之间。后进生之所以后进的原因是各种各样的，但他们有一个症状是一样的，就是不管老师如何教导，进步总是反反复复，这个时候就尤其需要有一个清醒的认识，千万不能因一个老师的评价或一个同学的评价而对他失去信心，越是在他四面楚歌的时候，越要给他信心、信任、热情、关心和最大的期待，他就会怀着一颗感恩的心努力改造自己 第四个词：个性 现代教育家李镇西说“民主教育首先要尊重个性”，如果我们只强调步调一致，忽视个性，我们的教育就谈不上成功。我在这里要阐述的“个性”包括两个方面：一是班主任的个性，一是学生的个性 班主任的个性主要体现在创新管理方法，如果带一个班三年都用一成不变的方法管理，就一定走入了死胡同。如何管理不同班级、不同时段的学生，要在研究学生共性（也就是班级个性）的基础上进行，要用管理办法去适应班级，我们的班级才会“活” 起来 对于学生表现出来的个性我不但尊重，还加以适当利用。比如2004级的谢××同学，初三后期的复习正在如火如荼进行时，他突然对我提出，不背历史和政治，这可成为一个令人头痛的问题，不答应他，他就会和我敌对，答应他，我们班的历史、政治考试不就一塌糊涂吗？我思考一会儿后，爽快答应了，但我提出了要求，这两科每次的测试不得少于90分，如有一次少于这个分，就要全部背，并在班上宣布了这个规定，当然，除了他没有人敢接招 不过，不管是班主任的个性还是学生的个性，都要在学校的统一管理之下，用我的话说就是：在瓶子里跳舞 第五个词：责任 魏书生说：学生能做的事小组长不做，小组长能做的事班委干部不做，班委能做的事班长团支部书记不做，团支部书记、班长能做的事班主任不做。通过多年的努力，到现在这个班级才小有成效。我班现有63人，分成8个组，每个组7人或8人，由班长、团支部书记、副班长组成考评组，严