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探究新课程改革下小学语文的课堂教学评价 　　摘 要 课堂教学评价在教学过程中具有非常重要的作用，在新课程改革下，语文课堂的教学评价也逐渐在发生变化。将评价的重点转移到学生的学习自主性上，以学生为教学评价的中心，注重学生个体的差异性，使课堂教学评价的激励作用和导向功能彻底的发挥出来，从而保障学生的健康、全面发展。本文将从新课程改革的背景下对小学语文的课堂教学评价进行分析 关键词 新课程 小学语文 课堂教学评价 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0022-02 教学评价是对教学效果的一个衡量机制，是教学过程中非常重要的一环，不仅能够检验教师的教学和学生的学习情况，还能够对教师和学生产生一定的督促作用，从而提高教学效果。在新课程的改革下，传统教学的评价模式已经不适应当代教学的需求，更注重学生自身的发展，进而使素质教育得到更好的强化，并使生活与课程的联系更加紧密，所以课堂教学评价标准也需要做出适当的调整 一、小学语文教学评价存在问题分析 （一）评价的目标不够全面 由于应试教育导致社会、学校、家长以及学生自身都以考试的分数作为教学评价的唯一标准，对学生的其他方面的评价很少涉及，这也就意味着考试的成绩直接决定着教学评价的结果。这种评价方式仅以书面的知识作为评价内容，从而使得学生脱离了实际，对学生的健康、全面发展产生一定的影响 （二）评价的主体单一 在传统的教学评价中教师是唯一的评价主体，学生对评价的结果只能被动的接受。这种评价方式使学生处于弱势，教师的单方面评价会对一些学生的自尊和自信造成损害，而且由于缺少学生自身的参与，这种评价结果只能是片面的 （三）评价的方式不够丰富 传统教学中学生的评价方式往往都是采用笔试的方式，并将笔试的分数作为其评价的唯一指标。导致教师、家长都过于重视学生的成绩，而忽视了学生的学习过程 二、新课程背景下小学语文课堂教学评价的改革 传统的课堂教学评价模式，对学生学习能力的评价过于片面，无法使学生完全认识到自身存在的不足，影响学生学习的进步。针对这些问题新课程改革中对学生的学习目标做出明确的规定，要求教学要能够从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生进行培养，同时教学评价也需要从这三方面进行进一步的完善 （一）构建多样化评价体系 新课程中对学生的培养目标进行了明确的规定，要求学校教育需要从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面去培养学生。同时对学生的评价也需要从这三个方面进行，转变传统单一评价的方式。小学语文知识是由识字、写、读、背、作文以及说话等几方面构成的，所以教师在教学过程中也不能仅依靠试卷考试来对学生的各项能力做出评价，还需要注意学生在教学过程中以及平时的课堂表现做出客观的评价，从而使对学生的教学评价更加全面。教师在讲课过程中需要记录学生的具体表现，然后将这些平时的表现记录纳入到期末考试成绩中，从多个维度来审视学生的学习状况。同时，在考试过程中考试的题目不仅要包括学生的基础知识和技能，更要注重学生的创新能力、实践能力、心理素质以及情感态度，从而使学生能够全方位的认识自己，完善自己 （二）评价主体的多元化 在传统的小学语文教学评价中，主体仅是教师一人，学生被动的成为评价的客体。这种评价方式对学生来说本身就是不公平的。新课程的小学语文教学中提倡教学主体的多元化，在教学评价中包括教师的评价、学生的自评和互评以及家长的评价等。首先，学生的自评，学生的自评是让学生能够发现自身存在的不足，从而能够在以后的学习中自行的弥补，并为以后的学习找准方向。其次，学生间的互评，通过学生的互评，使每个学生都能够了解他人身上存在的优点和不足，从而能够取长补短，不断的优化自身的知识和能力。再次，家长的评价，家长的评价能够将学生在家庭的一面展现给教师，使教师能够全面了解学生，从而有利于教师针对性的课程设置。最后，教师的评价，教师的评价需要综合学生以及家长的综合评价，用鼓励性的语言来对学生进行评价，对学生的优点和进步提出表扬，对学生的不足之处进行鼓励和引导，从而使学生的学习能力和知识水平得到提升。这种多元化的评价方式有利于家长和教师更好的了解学生在学习和生活中存在的不足，进而通过学校和家庭的共同努力来提高学生的学习水平 （三）对教学评价进行反馈 通过评价反馈能够更好的了解学生的学习状态，使学生能够认识到自身的不足，并看到教师、同学以及家长对自己的评价和建议，从而为自己以后的发展奠定基础。在教学评价中我们需要真正的落实评价机制，正确的引导学生如何发现自身的不足和完善自己。并使学生能够正确的面对失败，为学生提供体验成功和失败的过程，从而促进学生不断的进步 综上所述，传统