探索中学体育教学中如何开发学生合作学习.doc

探索中学体育教学中如何开发学生的合作学习 　　 摘 要：中学体育与健康课程教学为适应新的形势。在体育教学的合作学习中。合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一 关键词：中学;体育教学;合作 中学体育与健康课程教学为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。就合作学习教学模式在中学体育与健康课程教学中如何有效应用作初步探讨，对提高中学体育与健康课程教学质量具有重要的参考价值 一、中学体育教学中合作学习存在问题 （一）合作学习流于形。平时的中学体育与健康课程教学实践活动中，或者在一些竞赛活动中，教师广泛采用合作学习的形式，鼓励大家积极参与，加强与同伴的学习、交流，使他们能得到提高。看似“沸腾”的场面，真正参与的有几个体育教学，竞赛活动中还可能是事先安排好的。有的因基础差或内向，不敢展示自己，有的趁机开小差，有的还趁机捣乱，这给课堂教学带来消极影响，这样的“合作”学习不仅失去了本意，而且会形成一个个不利于教学的“小团体”。此举，主要是教师没有就教学内容及学生情况对小组的构建提出合理、科学的要求 （二）合作学习的目标不明确。这种新型的学习方式，固然对学生能力、水平提高大有好处，我们也要求自己的学生首先理解并掌握这一学习方式，然后要能加以在实践中运用，这是我们的合作学习的基本目标。实践中，这种先学后用，“学以致用”应是递进的，也是新课程所要追求的。然而在教学过程中，却有学生不理解、没有掌握时，就要求学生运用的大量情况存在，此举导致合作学习不能进行，效率低下。这主要是教师对学生不了解，自己还想生搬硬套造成的不切实际的情况 （三）合作学习中教师的指导不力。教师是教学活动的主导者，任何时候都是要融入课堂的，实践中，很多时候教师不能很好地融入到合作学习活动中，成为了看客。活动本身就不应该把教师排斥在外，何况学生的运用能力，对合作的认识与理解远没有达到一定的要求，而且合作学习中有一些问题的解决必须要教师去引导、提示，甚至要一起做。即使学生合作学习能力较高时，教师更要利用他们合作学习的能力、水平去提高自己。此举，主要是教师对学生估计过高与缺乏不断引领的意识 二、中学体育教学中加强合作学习的策略 （一）要让学生理解并能掌握这种学习方式。要使学生能较好地理解、掌握这一方法，教师自己首先要能理解好、掌握好，要全面了解自己的学生，利用不同形式对学生加以辅导，帮助他们对这一形式的理解，注意训练，让他们在实践中成长，只有学生全面的理解、掌握，才能是教师科学合理运用这一方法的前提 （二）学习目标更具体。教师要根据新课程有关要求，细化合作学习的具体目标，这不仅是目标定位清晰、明确，还有助于科学合理安排合作学习过程中每一位合作者的角色定位，这有助于学习效果的极大提高和学生能力的提升 （三）科学、合理组建学习小组。能否建立起合理、高效地的学习小组，将直接影响合作学习能否成功。可以尝试以下分组方法 1.按自然组分组。比较采用于集体性游戏中，学生容易很快投入 2.志愿报名分组。学生根据自己的意愿加入到自己想去的小组中，相互间容易交流、配合较好，他们能共同投入，协作分工，效果较好 3.根据能力分组。主要在技术有差别学习时使用，教师可把时间倾向于技术较差的学生，另外较好的同学也能更多地自我练习。此举可促动学生努力进取，刻苦练习，有利于竞争意识的培养 4.围绕骨干分组。主要是发挥部分特出学生的作用，培养他们的组织能力，发挥他们的榜样作用，有利尖子生的培养，也通过这种学生教学生的方法，积极发挥组内互帮互学，缩短教学时间，提高效率，培养学生良好的合作精神，加强同学的交往很有帮助 5.根据兴趣爱好分组。这是模块教学中分组理念，体现以学生发展为中心，关注个体差异与需求。比如，不同的球类爱好，分组中有共同爱好的，更能发挥主观能动性，激发学生的学习激情，大家都是本组中的重要一员体育教学，积极参与小组的合作学习，发挥自己的优势，极大地提高学习效果，有利于学习目标的实现 （四）发挥体育教师的主导作用。合作学习不排除教师的作用，教师要加强组织，避免合作的随意性，保证小组合作学习的顺利进行，在学生练习时，给予及时的指导和帮助，并直接参与活动，学生学习兴趣就高，在实施合作学习的课堂实践中，教师如能及时对学生或小组的活动给予认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识、技能掌握得也就更迅速论文的格式 （五）发挥评价对学生的激励作用。有效地反馈与评价，对学生起到良好的激励作用，并能享受到成功的快乐。教师一句鼓励的话，一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣。教师的鼓励要及时，但不能只关注终结性评价，忽视过程性评价 总之，探讨教学模式，是实施中学体育与健康课程一个最为关键的环节，