探讨如何实现初中物理实验教学有效性.doc

探讨如何实现初中物理实验教学的有效性 　　【摘 要】现如今，随着教育的不断改革，初中教学不再是以往的课堂教学模式。而是转换成以学生为主，教师为辅的课堂教学模式。其次，实验教学也渐渐走进初中教学课堂，尤其是在物理课堂中，实验教学已成为课堂的主要模式。实验教学不仅使得课堂氛围变得轻松活跃，也使得学生对知识点理解更深刻 【关键词】初中物理；实验教学；有效性 虽然实验教学在初中物理课堂中得到广泛应用，但是其有效性却得不到实施。在初中物理课堂中，物理实验是课堂的基础教学，是研究物理学的重要方法和手段。有效的物理实验设计不仅可以提高学生的物理成绩和动手能力，还能培养学生的物理实验素质，以及创造性思维能力。所以对于我们初中教师而言，怎样使得物理课堂更加合理、更加高效是每一个物理教师应该思考总结的 一、激发学生的物理兴趣 在当前的物理教学中，存在这较大的弊端。首先是学生的学习积极性不高，即使教师有着较大的热情而学生的积极性不高，那么学生的课堂的学习效率便会降低。一方面，现如今的课堂教学中出现学生多而实验教材少，仪器少，实验中往往出现五、六个学生共同使用一个实验器材的现象。个别学生会有消极的态度不参与到课堂实验中来。另一方面，由于教师要边讲课边实验，注意力放在实验操作上，没有多余的精力管理班级纪律等等，所以学生对于物理学习的兴趣不能得到有效的激发。因此教师可以改变教学模式，通过新颖的上课模式吸引学生的兴趣 例如，教师完全可以改变教学模式，使得课堂教学更加合理。首先，因为实验器材的限制，教师可以将学生进行分组。如将学生分为四人一组，做实验时让学生两两做对比实验。一组先做另一组找出其中的不足，另一组在接着同时第一组仔细观察发现其中的不足。这样在对比着的情况下两组同学互相进步，也不会出现因为实验器材不足出现部分学生不参与的现象。或者教师可以让学生走上讲台，一边做实验一边讲解。教师可以在边上观察学生的实验操作，发现其中的不足并及时指出和改正，也可以强调其中的注意点。这样通过学生和教师的共同配合，使得课堂教学更加生动形象，知识点更透彻。最重要的是分组实验有利于学生之间的沟通和动手能力的培养 二、研读学生，巧妙地进行课堂引导 众所周知，物理规律和物理公式都是在实验的基础上总结得出的。我们物理教师若不能激发学生对物理实验的兴趣，那么学生的物理成绩便得不到提高，对物理学习的兴趣也会有所下降。所以作为一名物理教师，我认为首先要做的是正确地指导学生做实验，在试验中让学生轻松的掌握物理知识。我们教师在做实验时要充分做好课前笔记，为实验做好充分准备 例如，教师在做演示实验时，必须把准确无误的把实验的每一个环节通过耐心的讲解展现到学生的面前，另外教师还要将物理现象清晰地展现在学生面前，最后教师要和学生一起通过演算、推导、总结得出物理结论或物理公式。所以教师一定要有严谨的科学态度。尤其是在进行物理实验时，每一个环节教师都要做到仔细认真、态度严谨。如需要注意的实验程序有些看似微不足道，却考验着一个教师的科学实验素养。事项。在《观察水的沸腾》实验时，有些同学往往会错误的使用温度计，导致测不出真实的温度，或者有些同学损坏了温度计，造成实验的终端。又或者在使用酒精灯时，教师做实验前未将酒精灯的如何使用告诉学生，造成部分学生不会正确使用酒精灯加热。所以在做物理实验前教师要事先像学生介绍部分仪器的使用规则，对于重要的仪器教师要反复的讲解强调。如，在使用酒精灯加热时强调合理调节石棉瓦的高度；酒精灯加热时强调应用外焰加热；在观察水的沸腾实验时教师应告诉学生持续的用温度计测量水温等等。最重要的是让学生边做实验边观察总结 三、结合实际情况，延伸物理实验 实践证明，在课堂上的物理实验虽然能够很大程度的吸引学生的注意力，都是如果教师能够将课堂上讲授课程与实际生活密切的联系，那么会更加激发学生们的学习热情，这种联系生活实际的物理课堂与学生们的实际生活经验关联很深切。因此，高中物理老师在上课的时候就要注重课堂学习内容的整合梳理，尽量的让现在学习的知识能够和以往所学的或者是学生的生活经历挂钩。最简单的例子就是一些物理现象，水的三种心态的变化，光的折射形成的现象都可以和生活有着实际的联系。通过与学生的相互交流来借助实际案例让学生切实体会到物理知识和生活的联系 在课堂实验中教师不能仅仅做实验而忽略了题目，所以老师在进行课堂物理实验的时候应该选取几道典型的难题，最好是学生不能够很好理解的难题。首先在做试验前让学生进行思考。接着让学生将题目带进实验操作，这样随着实验的深入学生便会找到答案，同时也能沟更加深入的理解。这样的思维方式和解体模式在某种程度上可以为学生今后解决其他的物理题目的时候提供一些解题思路。例如在教授“物体之间的平衡力”的课题时，不仅要让学生理