探讨如何提升初中班主任德育工作效力.doc

探讨如何提升初中班主任的德育工作效力 　　摘 要：德育是一个从古至今的话题，更是现在倡导的素质教育中的重要分支。随着教学理念的不断更新，德育的教学方式也在发生着变化。传统的说教模式已经不能适应当下的道德教育，更难以达到国家规定的德育目标，这就给道德教育的主要责任人――班主任提出了一个难题，因此以提高初中班主任的德育工作效率为目的，提出几点措施仅供参考 关键词：初中；班主任；德育工作 良好道德品质的培养不仅是全面发展教育的重要组成部分，也是学校教育的重要目标，它与其他领域的学习过程不一样，道德教育是一种没有灌输，也灌输不到的教育形式。也正因为此，教师在进行道德教育时更显得吃力，如果教育方法不当，反而会适得其反，因此有效的德育措施显得尤为重要 一、从整体教育到个别教育 从整体教育到个别教育包括两层含义：第一层是针对五育，德育虽重要，但它也是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，教师切不可将“德育”自立门户，只在专门的德育教育课程中进行一味的说教，而应该将德育渗透到其他四育之中，这样才能最大限度地提高学生的德育认知水平。基于此，作为班主任一定要与其他任课教师沟通好，努力与其他任课教师在德育这一领域达成共识，一致的教学目标才能达到期望的教学效果 第二层是针对学生，传统的道德教育通常是面向全体学生，旨在提升学生德育的整体水平，而忽视了对学生的个别道德教育。因此，为了提升德育效力，班主任要深入了解并分析班级中每一位学生的道德水平，然后做出有针对性的德育措施，这样才能提高班级学生德育的整体水平 二、从名人伟人到就近榜样 在提升德育效力的措施中，榜样的威力不容小觑。班杜拉曾做过一个“充气娃娃”的实验：学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。第一组儿童看到那个人因为这种行为受到奖励，第二组儿童看到那个人受到惩罚，第三组没有看到任何结果。看完电影后，这些儿童被带到摆有充气娃娃的房间，结果发现：第一组儿童最具有攻击性行为，第二组儿童攻击性行为最少。这就是榜样的巨大威力 当然，初中生相对学前儿童来说，已经有了一定的认知水平与辨别是非的能力，但是这种能力相对较弱。因此，班主任首先要以身作则，为他们树立一个良好的榜样；其次要寻找班级中的榜样人选，同龄人的榜样作用更明显，持续时间更长。但是在传统的德育中，教师通常会选用名人伟人作为榜样代表。虽然他们的品质的确值得我们学习，但是距离学生太过遥远，学生会因为遥不可及而产生“难以做到而不去做”的错误观念，因此，班主任要为学生寻找更接近他们的、更具时效性的榜样人选 三、从他律教育到自律教育 皮亚杰认为儿童的道德认知发展经历了一个从他律到自律的过程，9～11岁的学生刚刚进入自律阶段，他们不再无条件地服从权威，开始有自己的想法，但是这一时期他们的道德认知水平还是不成熟的。到了初中阶段，学生的道德认知水平逐渐稳定且成熟，这时班主任可适当给予学生自律教育的机会，例如针对语文课本中关于道德的故事，让学生自由表达自己的看法和观点，或是评判本班同学的问题，给予他们自我评价的机会，让他们自己真正地认识到错误，而不是班主任通过说教、打骂的方式强迫他们改正。这种做法不仅不能达到教育目的，还会激起学生对教师说教的反感，从而产生逆反心理，扭曲道德认识 除此之外，班主任可将学生分成若干小组，使学生针对某一道德问题进行讨论，在讨论过程中，学生会受到小组其他成员的影响，提高自己的道德认知。因此，班主任应给予学生表达道德观念的机会，给学生充足的信心，相信他们自己可以解决问题 四、从大德教育到小德教育 “大德”是崇高的、高尚的、一般人难以达到的道德，诸如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”的崇高理想，这样的大德值得我们敬佩，值得我们学习和效仿。但是作为初中生来说，要从小德做起，才能成就大德，荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，班主任在进行道德教育时切不可高谈大德，给学生提出过高的道德期望，而应该要求学生从小德做起，提出符合学生实际的道德标准，在此基础上，循序渐进地提出较高要求 综上所述，在众多任课教师中，班主任是与学生联系最密切的教师，也是学生成长道路上的最大影响者。因此，班主任首先要做好榜样作用，不断提升自身的道德修养，以自己的人格魅力影响学生。此外，光靠班主任一个人的力量是完全不够的，班主任还要综合考虑影响学生德育的其他方面，积极更新自己的德育观念，积极反思并改进自己的德育教学方法，最大限度地提高德育工作的效力，尽可能地促使每一位学生都能成为具有良好道德修养的栋梁之材 参考文献： [1]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）：25-26. [2]葛烨.创新工作思路，提升初中班