推动高等数学教学模式创新和改革有效途径.doc

推动高等数学教学模式创新和改革的有效途径 　　【摘要】高等数学是理工科的重要课程，在学生能力培养方面发挥着重要的作用，其教学内容、教学模式直接影响着高等数学教学水平。本研究以高等数学教学模式创新为出发点，主要进行教学内容、方法改革途径探索，旨在为提高高等数学教学水平提供理论依据 【关键词】高等数学 教学模式 创新 改革 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0147-02 随着教育改革的深入，动态性、开放性、反思性的教学理念得到推广，推动了我国高校课程的建设。当前高等数学课程建设过程中，开始大胆借鉴一些优秀的教学经验，探究推广“双主体”、“交互式”等教学模式，同时利用先进的教育理念进行课程设计，有助于提高教学质量，培养高素质的人才 1.高等数学教学模式的创新分析 1.1“双主体”教学模式 传统的教学模式以“教师”为主体，教师是课堂的主导者，负责教学内容的传授，学生只是被动的接受，教学内容也长期一成不变，导致整个教学过程死板、沉闷，忽略学生的主观感受，造成教学效果并不理想。在长期的实践过程中，教学工作者意识到教师、学生都不仅仅是单一角色，事实上可以实现师生共同参与教学，加强互动、教学相长，即所谓的“双主体”模式。整个模式在调动教师工作热情的基础上有助于提高学生学习的主动性和积极性 ，进而激发学生对学科学习的兴趣 1.2“交互式”教学模式 “交互式”教学不仅仅是指师生的交互，也指理论与实践、课内与课外、教学与育人等方面的交互。在高等数学教学课堂中可以进行内容的讲解、讨论，课外可设置探索作业、网络平台交流等环节调动学生的主观能动性，让学生自发对基础知识架构进行探索，也可采用案例分析法为学生创设实际应用情境，通过实践提供学生的实际解决问题的能力 1.3“分层次”教学模式 关于“分层次”教学模式，教育界推崇程度较高，主要是为了弥补传统教育模式的不足。传统教育模式没有体现因材施教的特点，教学内容设置没有针对性，走大众道路，导致出现部分学生接受能力强对教授内容无法满足，部分学生对教授知识无法消化的问题，因此实施“分层次”的教学模式具有重要的实践意义。在实践过程中，教程可根据学生的实际情况进行分类，按照大纲要求为不同层次的学生制定针对性的教学方案，在此基础上对课程进度进行调整，从根源上改变“配学、培训”的现象 2.高等数学教学内容与方法的改革分析 2.1利用先进的教育理念设计课程 实际教学中也要追本溯源，实现“本原教学法”的推广，在课程中可引导学生对本源教学法进行实践，针对提出的问题要找出问题的发生、发展过程，然后找出解决策略对问题进行论证，将得出的结论抽象化、通俗化，调动学生的兴趣以及好奇心 其次在教学过程中视野要开阔，可进行拓展教学，不能仅局限于课本知识，可以实现社会课堂与教学课堂的结合，例如可结合学科内容定期邀请专业的专家举办讲座，现场与学生进行交流；在课堂中可充分利用信息网络技术等现代化的教学工具为学生进行科普，例如与教学内容相关的典型人物以及相关事件，或者讲解数学学科与其他各类学科之间的关系，提高学生的学科素养 2.2以实用、够用整合教学内容 教育是随时代的发展而发展的，教学内容不能一成不变，需要结合社会各界的需求进行调整，主要体现在以下几个方面：利用先进的教学理念对教学理论体系进行革新，调整教学工作中的中心，弱化过分注重严谨性、推理过程的现象，更注重对基本概念、理论以及证明的理解和掌握，对于一些晦涩难懂的内容重在理解和应用。浸润数学文化。在课堂中可对数学概念产生的背景进行解说，也要阐述不同概念之间的相互联系，让学生体会到数学知识之间的内在联系性，注重整体性与细节化的把握。同时也可以渗透整个学科的发展脉络，引导学生领悟到数学学习中蕴含的思维模式、哲学、美学等知识，弘扬数学人文精神。增加教学实践内容。在高等数学教学中可进行建模实践，有助于学生对所学知识进行思考和分析，再次基础上有助于开发学生的创新意识，满足社会发展的需求 2.3多种教学方法优化课堂 虽然高等数学教学属于理工科教学，本身趣味性、灵活性不大，但是只采用单一的教学方法是不科学的，只会加重整个课堂的枯燥乏味，降低学生的学习兴趣。因此在课堂教学中，教师要充分调动自己的工作热情，大胆采用多种教学方式促进课堂优化。例如比较教学法，在一元微积分、多元微积分讲解中就可使用这种方法，对两者的共性进行总结，对存在的差异进行解析，有助于强化概念、定理的掌握程度；例如在实际案例分析课堂中，可采用问题教学法，引导学生利用所学的知识对问题进行解析、论证，在问题探索中实现解决问题能力的提高 教育是国之大计，教学质量是社会普遍关注的问题。高等数学教学改革是一