提升实践教学质量需要激发学员学习动力.doc

提升实践教学质量需要激发学员的学习动力 　　[摘 要]较之理论教学，实践教学更具目标性，指向性，教学效果往往更加显著。然而，实践教学的质量只靠教是不行的，学员的主体和主观因素更为重要。本文探索性的提出了提升实践教学质量需要激发学员的学习动力，并对实践教学及学员的学习动力这两个因素做了较为详尽的分析 [关键词]动力 质量 实践教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0262-01 具有实践性质的教学方式是提高学习效益的重要途径，但纵观当前任职教育现状，实践课仍是一个特别薄弱的环节。面对科技的飞速发展，现代的培养目标是教会学生在实践中如何思考。具有任职培训性质的院校教师所能做的工作就是提高实践教学质量，而其前提就是提高学生的学习动力。因为任职学员有一个不争的共同特点就是自命不凡，学习主动性差，他们往往是来自某一领域的行业精英，动力不被激发，实践教学质量也就一定不理想。全方位开展案例式的实践教学，将研讨与讲授相结合，相信对于激发学员的学习动力意义不小 一、实践教学定位 一般来说，实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学非常适宜在高职、中职学校开展 具有实践性质的教学方式往往呈现出学员是主角、教员是配角的状况。换句话说，教员好像从始至终处于为学员和实践课服务的状态。但这只是表面现象，在实践教学准备环节中，实践课方向的抉择、实践课题目的选择、实践课研讨环节的安排等等要素都要教员悉心筹划、认真准备，可谓呕心沥血。因此说，在实践教学中，教员的地位不可替代。在实践教学实施时，教员还要承担激发学员学习动力的重任 二、激发学员学习动力对于提高实践教学质量意义重大 （一）激发学员学习动力，学员将主动向学、一心想学 任职培训学员大部分很难做到在学科上既精又广，只是他们往往意识不到自己的不足。只要你激发他们的学习动力，学员将很快完成从被动学到主动学角色转变，实践教学也将大幅提质增效。可以说，激发学员学习动力，学员将主动向学、一心想学 （二）学员“做中学”，激发学习动力往往还能收获更多的成果 “做中学”理论是全新的教和学的实践模式，是激发学生学习动力的瑰宝。在任职培训教学过程中，教学研究成果的升华皆是出自学生通过“做中学”之后的成果，是学员自主学习的结果，也是教员融合了学员们的智慧而得出的符合实际的成果。这对于提高课程的实践教学质量来说，意义重大，效果显著 三、提高实践教学质量，激发学员学习动力的有效方法分析 探寻提高实践教学质量，激发学员学习动力的有效方法是一个重要课题。在实践教学中，教与学之间没有条框，实践教学环节是一个舞台，一个提高教学效果的舞台。最好的效果是通过研讨和“做中学”，达到我们的预期。激发动力能够真正使学员成为学习的主体，拓展出更大的能力。可以说在任职培训以后，在各自行业中，学生梦将逐步具备发展、创新的意识和思维方式。所以，如何提高实践教学质量以激发学员的学习动力是当今社会中每个任职教育院校需要把握的一个关键点 （一）在实践教学环节中灵活运用多媒体技术，是激发学员学习动力的有效手段 随着科学技术的发展，多媒体应用技术越来越多地应用到实践教学中，不失时机地根据任职培训学员好胜的心理特征，将传统实践教学与多媒体教学结合起来，能够加深学生对实践教学的理解和掌握，可大大提高教学效率。值得一提的是，在实践教学中还可以利用图片、投影、多媒体等等先进教学手段适当缩短实践教学时间，以扩大信息量，使学生有更多的时间和机会进行实践性练习。这是不争的发展趋势，这也是院校对学员的要求。据此，他们的学习动力得以成功激发 （二）确立教的主导地位是激发学员学习动力的根本保证 正如本文在第一个问题中所分析的，具有实践性质的教学方式往往呈现出学员是主角、教员是配角的状况。换句话说，教员好像从始至终处于为学员和实践课服务的状态。但这只是表面现象，在实践教学准备环节中，实践课方向的抉择、实践课题目的选择、实践课研讨环节的安排等等要素都要教员悉心筹划、认真准备，可谓呕心沥血。因此，我们说，把持教的主导地位是激发学员学习动力的根本保证。众所周知，任职培训教育调实践性，学员的学习方式由传统的接受式向自主式转化。要达到以上目的，教员应该在实践课中做到以下两点。其一、在教学过程中，教员要合理安排教学设计、教学计划和教学方法，努力给学员创造条件，鼓励学员“做中学”。第二、教员必须不断提高自身素质。可以说，素质好的教员教学质量高，素质好的教员更易受到学