教师在地理探究式教学中作用.doc

教师在地理探究式教学中的作用 　　摘 要 新的地理课堂不仅是对教材知识的记忆和理解，更是引导学生探究新知识，在探究中达到对知识的消化和理解，最终培养学生思考问题、解决问题的能力。那么在这个过程中作为教师的作用就更加突出。教师是这个教学过程的开发者，是课堂环境的缔造者，也是进行合理的探究的评价者 关键词 探究学习 合作学习 教师作用 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0058-02 中学地理是把自然科学与社会科学结合得较好的学科。在高中阶段地理学科兼跨文理，体现了较强的综合性。教材在整体设计上以人类为中心突出自然环境条件对人类的影响，突出人类活动对自然的利用改造及其后果，把技能、能力培养放在重要的地位。因此，培养学生独立思考的能力、探究学习的能力和创新的能力就显得更加重要。地理知识与实际生活密切相关的事件、事物、事实，很容易激发学生的疑问，“为什么会这样”“这样的事情发生在哪里”“面对这样的事件我们应怎么做”。这时作为教师要注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，探究教学能够适应新课程的要求，它是实施新课程的有效教学方式，用这种方式让学生理清地理学习中“地与理”“文与图”“人与地”“知与行”四个关系，进而丰富学生的知识，提高学生的能力。在这个过程中教师应该积极打造以下几个素养 一、教师应成为探究学习的开发者 首先，在探究活动中，教师要明白学生在探究过程中提出的疑问或出现的问题不仅仅是依靠地理知识能解答出来的，地理的学科特点决定了这些问题可能涉及到多学科，多领域。这就要求教师具有多学科的知识储备，要广泛涉猎各类文化知识。同时对探究方法要有明了系统的把握，只有这样才能帮助学生在进行探究的过程中把握正确的探究方向。其次，教师要具有敏锐的眼力和积极进取的创新精神，在与学生的合作中能接纳学生的独到见解。教学过程不是机械运动的过程，教师不能只把教学作为一种机械的重复，同样的知识在不同班级、不同时间、教师的不同精神状态下所获得的效果是不一样的，所以教师要积极地对待每堂课。每堂课对教师都是全新的、充满激情的，教师要在讲解中善于发现学生的闪光点，了解学生分析、探索的动态，并做及时的引导，同时要及时地反思自己现行的教学方法，及时总结经验 二、教师是积极课堂环境的缔造者 积极的课堂环境、良好的探究氛围、平等的交流机制与课堂学习的效率密切相关。只有在良好的课堂环境下学生才能积极地思考问题、主动地探索知识、自由地表达思想，这是进行探究教学的前提。这个环境的营造者就是教师。教师要营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要，就要分析、了解学生的需要。在了解学生需要的情况后，教师要针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围去满足学生的心理需要，从而让学生去积极的探究。以人为本是当代课堂教学和课堂管理的核心理念和根本尺度。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管理的基础。为此，教师要做到以下几点：第一，建立自然、和谐的教学氛围。第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要。第三，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。第四，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。因此，教师要通过为学生提供选择与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要 三、教师应进行合理的探究评价 对于学生探究的结果教师要给予评价，但注意评价的方法，首先不能打击学生自主探究的积极性，要正面评价和正确引导，评价是为了引导学生走向正确的探究方向，学会正确的探究方法。其次，充许学生有独到的见解，评价不能只以教师的意志为主，允许学生阐述自己的，不违背原则的、符合实际的见解，从而鼓励学生的创造思维和探究的精神。所以，不仅要评价结果，更要评价学生的探究精神与探究态度、探究方法、探究习惯。评价形式多样化――包括自我评价、教师评价等。教师评价应注重对探究过程的评价和探究结果的描述，在对探究进行评价时侧重于评价探究精神、探究能力及探究方法等，在对探究结果进行描述时应多用鼓励性的语言，以充分发挥评价的激励作用 四、探究教学中教师要注意的问题 教师要引导学生注重知识与实际生活结合，高中学习比较重视学生能力的培养，使学生能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法。有时讲同一个知识点，是否与实际相结合，效果明显不一样。例如在讲正午太阳高度角的计算时，往往只是先介绍公式，然后举几个纬度让学生计算不同节气的正午太阳高度角，这样的教法学生学习起来不容易记住，即使暂时记住了，遇到不同纬度的计算又不会了。我们不妨将这个计算放到生活中去，在讲公式前介绍一个案例：某户居民因为自己住宅与相邻住宅的间距太短把开发商告到法