教师教学风格区分元素和培养途径.doc

教师教学风格的区分元素及培养途径 　　摘 要 教师教学风格作为其职业成熟的标志之一，是影响教学效果的重要因素，可以从教学内容处理方式、教学方法、习惯化的语言风格和精神面貌四个方面对其发展水平加以判别。教师成熟教学风格的形成要经过模仿、独立发展和形成风格三个阶段，每个阶段的顺利过渡既需要教师自身不断努力，也需要外部环境提供一个良好的文化平台 关键词 教学风格 区分元素 培养途径 教学风格作为教师教学艺术高度成熟和日臻完善的标志，是影响其教学水平和教学质量的重要因素。教师教学风格指教师在长期教学实践过程中表现出来的格调和品性，这种格调和品性是以教师教育理念、知识与修养、个性与作风为基础，以教态、语言风格、习惯化的教学方式方法与内容组织呈现形式为外在表现形式的内外综合统一[1] 一、教师教学风格的区分元素 纵观我国特级教师，一代教学名师，其教学风格各有各的特点。有的注重以“读”导学，通过一个个历史典故、风土人情的文化主题引路，以朗读贯穿课堂，让学生在朗读中解读文本，如教学名师窦桂梅；有的注重以“练”导学，把训练贯穿课堂教学始终，自读、教读、作业、复读每个环节都强调训练为主线，如钱梦龙老师；有的擅长实验探究教学，让学生在引人入胜、环环相扣的教学实验中观察、思考，学习新知；有的擅长于以“情”导学，上课情绪饱满而丰富，课堂教学环环相扣，语言抑扬顿挫，讲课投入且执着，富有感染性；有的善于运用事实、数据来说理论证，用图表归纳、整理知识点，强调知识系统性和结构化。教师教学风格呈现“五岳之美，各异其秀”之特点，那么，到底教师教学风格的区分元素是什么呢？笔者认为教学风格的区分元素应该包括教学内容处理的方式方法、教学方式方法、习惯化的语言风格、精神面貌四个方面 1.教学内容处理的方式方法 新课标提出，教师要当好教材的开发者和建设者角色，因此，在实际教学中，教师需要通过自己个性化的理解，以自己擅长的教学方式方法来处理和建构文本教材，以教材为例，引领学生形成思辨能力和创新素养。一名教师的教学风格一定程度上体现于他对教材的个性化建构和深刻领悟之中。例如，在实际教学中，逻辑严谨型教学风格的教师在教学内容结构方式上往往非常注重学科内容本身的逻辑性，知识点的安排环环相扣、层层推进，严谨而细密；创新探索型教学风格的教师擅长从灵活而有趣的事实入手，巧妙联系实际，步步深化，逐渐引导。在教学内容的把握上，有的教师擅长高屋建瓴地总体设计和谋划安排，再以庖丁解牛的方式各个击破知识点；有的教师则擅长化整为零，逐个解剖分析，知识点落实点滴到位。教学内容的不同处理方式既是教师根据教学对象所采取的应有调整，也是教师教学风格独特性的体现[2] 2.教学方式方法 每个教师都有自己喜爱、擅长和习惯的教学方式方法。尽管针对不同教学内容、教学对象，教学方法会有所不同，但方法与内容、对象的匹配性和灵活变化水平往往是一个教师艺术才华的显示和个性风格的反映，也常常是优秀教师和普通教师的分水岭。教师教学方法的选择，犹如厨师的美食烹饪，在烹调作业中，厨艺高超的大师通过各自不同的煎、炸、炒、熘、炖、蒸、煮等等方法，加之不同的火候，把看似平常的日常做菜原料烹制出色、香、味俱全的美味佳肴。教师亦是如此，课堂教学的方法也有很多：发现法、探究研讨法、纲要信号图式教学法、暗示教学法、范例教学法、问题教学法、程序教学法、自学辅导法等，优秀的教师不是擅长某种方法，而是能够对某一教学内容，针对不同学习对象的特点及课堂实际灵活调整和创新运用不同的教学方法。教学内容好比食材，学生好比食客的口味，只有针对不同食客各自的口味，并结合食材的特点，配以最佳烹饪方法才能烹制出独具风格的美味佳肴 3.语言风格 教学语言风格是教学风格的重要组成部分和外在表现，不同语言风格也是区分教师不同风格的重要依据之一。所谓教师语言风格是指教师语言表达上所特有的言语气氛和言语格调，包括有声语言和无声语言。有声语言包括语音、词汇和语法，体现的是篇章修辞的使用特点；无声语言指教师课堂使用的语气、语速、语调在内的副语言，以及教师课堂中体现的身姿和手势在内的态势语。无声语言会融合于教师课堂教学中的板书、图形使用、表情、目光和服饰当中，体现教师语言气氛与格调[3]。因每个教师的生理基础不同，其语言的音量、音色也不尽相同，加之教师不同的个性，决定了其语言的基调、气势、节奏，及常用的词汇、语法、修辞等方面都有所不同。比如有的教师声音高亢响亮、浑厚雄壮，体现出豪放的语言风格；有的则清脆柔美、娓娓而谈，体现出柔婉的语言风格。有的教师经常使用关切询问的语气，体现风格中温婉的一面；有的则经常使用祈使、命令、判断的语气，体现风格中明快雄浑的一面。不同语言风格各具特点，体现的是教师不同审美习惯和趣味倾向，并无高低优劣之分，只要