教育信息化环境下语文教学设计.doc

教育信息化环境下语文的教学设计 　　摘 要： “现代教育技术”这一概念被广泛地应用于语文教育教学，但在教学中同样举足轻重的教学设计却得不到很大的推广和发展。本文重点探讨当今教育信息化的大环境之下，教学设计如何适应语文教学等问题 关键词： 教育信息化 教学设计 信息技术与课程整合 目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现广泛采用多媒体教学形式以达到强化教学效果的发展趋势，教学设计在我国教育技术史上经历过当初的轰轰烈烈之后，目前却成为很多教师不敢或不愿享用的奢侈品。在现代教育技术蓬勃发展的今天，教学设计难道真是瞎耽误工夫吗？难道实际教学中真的不需要教学设计吗？反思我们的工作，不是我们不需要教学设计，而是我们需要一种什么样的教学设计，以适应当今教育信息化大环境之下的语文教育 一、多媒体教学使教学设计事半功倍 事实上，任何先进的技术引入教学中，都是为了提高教育教学质量和效率。因此，教育信息化的目的是运用信息技术手段，解决教学中传统教学手段难以解决的困难，并将信息化环境作为学习、教学、管理、沟通等工作的有效途径和手段。而最核心、最关键的工作是信息化如何在学科教学上发挥作用，也就是所谓的信息技术与课程的整合工作 教学多媒体要通过教学才能发挥作用，而在进入课堂教学环节之前，必须经过周全的备课，这其实就是在进行一种最常见的教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教师为实现一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，设计解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定制订方案的系统的计划过程 由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创造良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成 多媒体技术本身具有的多样性、交互性、集成性等特点，把多媒体信息集成为一体，多种教学形式交替，多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的，显示出无与伦比的优越性。在语文教学中，其质量与所采用的教学手段有很强的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体技术集声音、图像和动态画面为一体，在语文教学中发挥有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到有效的促进作用。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅是教学手段的改革和发展，而且能促进教学内容、教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化，使教师对教学设计考虑得更细致、周全，达到最大的可用值 二、注意多媒体教学与语文教学设计的整合 尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高语文教学质量和效率，但是为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语言文学学习的特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反，只能是一种形式上的好看，甚至是用一种最先进的教学技术表现一种最落后的教学思想和方法 语文学科是工具学科。它不仅要学生学习存在于文字载体中的内容，而且要学习它的形式本身――文字载体；不仅要学生学习语言文字，而且要培养学生的语文能力。语言文字本身是一种媒体，它有时候是“只可意会”的，语言文字所包含的丰富的意蕴远非简单的画面所能反映。画面所提供的只是一种现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。语言只有经过老师富有感情色彩、形象生动的描述，引导学生运用想象和联想进行补充和丰富之后才能体会到其中丰富得多深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语言的过程，又是培养语文能力的过程。如果在教学中过于强化声音、图像等媒体的作用，就有可能冲击语文教育的本体，用声音、图像代替语