数字化阅读与社区教育创新探索.doc

数字化阅读与社区教育创新的探索 　　摘 要 数字化阅读由于其自身特点，可以在社区教育中发挥重要作用。长春广播电视大学充分发挥开放大学优势，构建数字化阅读环境，通过搭建i-阅读网站，打造阅读微信平台，为数字化阅读提供支撑，同时开展线下阅读活动，以及延伸阅读，搭建政府、社区、学校三方联动的保障机制，建设学习港推动全民阅读，推动区域社区教育发展 关键词 数字化阅读；社区教育；创新；开放大学 中图分类号 G648.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）14-0041-04 开展社区教育对于构建学习型社会和终身教育体系具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部等七部门《关于推进学习型城市建设的意见》等文件均提出，要“广泛开展城乡社区教育”。当前我国社区教育呈现出受教育人群的分散性、流动性、受教育程度差异化、教育形式单一化等特点，要满足社区居民的多样化学习需求，还面临诸多困难和问题 一、数字化阅读的背景与特点 目前，在政府部门的大力推动下，“全民阅读”已成为我国文化民生领域的重大举措之一。全民阅读对提升我国国民阅读率、国民阅读力和阅读水平的重要性不言而喻，仅就推动社区教育来说，全民阅读的开展也不失为一条好的途径。全民阅读具有普惠性，使每个公民都能得到各种形式的阅读服务。通过全民阅读活动，能改善全体居民的阅读条件，提高每个社会成员的阅读能力和阅读质量。阅读关注的是人们的内心，通过字里行间的渗透，教人知书懂礼，使人内心和谐，而这些都是达成社区共识、调节社区矛盾、凝聚社区力量的重要因素。因此，全民阅读的推动必将促进社区教育的发展。在全民阅读推进过程中，随着技术的发展，数字化阅读越来越体现出特有的优势。在“互联网+”的新媒体时代，数字化阅读已经深深地影响并走进了人们的生活。中国新闻出版研究院公布的第十二次全国国民阅读调查报告显示，2014年我国成年国民图书阅读率为58.0%，数字化阅读接触率为58.1%，数字化阅读比例首次超过传统阅读，其中手机和微信阅读的增长最为显著[1] 基于互联网和手机的数字化阅读，是一种探索式的、充满个性的阅读，同时又是声色俱全的阅读，融合了图片、图像、声音、动画、语言、文字等一切可以利用的符号形式与介质，可以全面调动人们的感官，从而获得更丰富的信息体验。数字化阅读还是互动式的阅读。网络的交互性为学习者提供了更为开放的实时互动对话交流功能，打开了传授双方互动的阀门[2]。因此，在社区教育中推动数字化阅读，满足社区居民的数字化学习需求有着重要的现实意义 二、数字化阅读平台构建与社区教育的实践 在推动社区教育发展中，开放大学一直是一支重要力量，有着先天的使命责任与优势。开放大学依据终身教育理念，倡导在任何时候、任何地点，以最好的方式，向任何有需要的人提供各种教育的机会。其致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式，正好满足了社区教育的数字化学习需求。发挥开放大学优势，以数字化阅读实践来进行社区教育的创新探索，可以说是时代赋予开放大学的战略选择 长春广播电视大学是国家开放大学44所省级分部之一，自1979年建校至今，拥有电大系统得天独厚的网络教学资源和远程教学模式，目前正在向长春开放大学转型。《中共长春市委、长春市人民政府关于贯彻国家、省中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）的实施意见》中要求，依托长春广播电视大学，组建长春市开放大学[3]。目前，长春广播电视大学充分发挥自身优势，主动开展数字化阅读的实践，进行社区教育的创新探索 （一）线上建阅读平台，为数字化阅读提供支撑 2015年6月，长春广播电视大学依托长春全民学习网，建设了i-阅读网站，这是互联网时代推动全民阅读的一项重要创举[4]。全网提供380万册图书信息检索、130万种电子书全文在线阅读（年更新10万册）、240万册电子书文献传递服务，以及 2000万份文档、8000万份期刊、2000万份学位论文的检索以及全文获取服务[5]。辅助阅读的，还有长春全民学习网10万余集全国一线名师的视频资源（年更新1万集）等共计70T。学习者通过注册，将会获得终身阅读账户。学习者访问该平台时，既可在线读好书，写读书笔记，制订阅读计划，还能在线参与阅读活动，发表书评、与好友交流阅读心得等，实现学习的互动与分享。该平台上的电子书，还可以通过扫描首页下方的二维码，下载到移动终端上，随时随地进行学习 （二）丰富阅读载体，打造阅读微信平台 为丰富阅读载体，长春广播电视大学注册了微信公众账号“长春全民学习”，适时展示学习资源、分享学习资讯、发布学习公告。2015年，长春广播电视大学又开发了“