探究型幼儿教师知识与能力结构探究.doc

研究型幼儿教师知识与能力结构探析 　　【摘 要】“研究型”幼儿教师是未来幼儿教师发展的趋势，本科层次的学前教育专业应定位于培养研究型幼儿教师。研究型幼儿教师需要具备丰富的通识性知识、幼儿发展的知识、幼儿保育有知识和幼儿教育的知识，同时还需要具备一定的保育能力、较好的教育能力、沟通和反思的能力以及研究的能力 【关键词】研究型 ;幼儿教师 ;知识; 能力 学前教育事业发展的关键在于提高学前教育质量，而提高学前教育质量的关键是保证师资队伍的质量。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》两个文件要求学前教育要遵循幼儿的身心发展特点和保教活动的规律。2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》更是明确要求教师“研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平”。因此，对幼儿教师而言，“研究”并非是教师分外工作， 而是国家规定的幼儿教师必备的素养之一。研究型幼儿教师才是符合未来时代需要的幼儿教师 然而，我国目前对“研究型”幼儿教师知识和能力的讨论目前还并不完善[1]，这可能是由于目前我国幼儿教师的总体素质偏低。我国二、三线城市的幼儿教师乃至农村的幼儿园教师普遍学历不高[2]，因此妄谈“研究型”似乎很可笑。然而，随着我国对学前教育越来越重视，对幼儿园教师师资培训的力度不断增大，幼儿园教师队伍素质的提高是必然趋势。对于高素质的幼儿园教师而言，研究能力是不容忽视的能力，而“研究型”幼儿教师也将会成为各幼儿园的核心骨干力量。那么，一名研究型幼儿教师究竟应该具备哪些知识与能力呢？ 一、研究型幼儿教师所应具备的知识结构 1.丰富的通识性知识 作为一名研究型幼儿教师，首先要有广博的通知性知识，例如一定的自然科学和人文社会科学知识、中国教育基本情况、一定的艺术欣赏与表现知识、一定的现代信息技术知识等 自然科学和人文社会科学的相关知识，可以帮助幼儿教师从更广阔的视角、更客观的立场去看待学前教育。研究型的幼儿教师一定不能做“井底之蛙”，只在幼教界言幼教，而应该跳出自己所在的圈子，从更广阔的世界反观学前教育 想要成为研究型幼儿教师，老师还需要掌握中国教育的基本情况，例如发展的历史、政策走向、现实现状等。只有掌握了这些情况，才能更客观、更公正地看待我国学前教育的发展 想要做研究，还需要掌握一定的信息技术知识。现今的研究和以往不同，需要研究者能够使用一定的现代技术手段，例如运用数据库查阅文献、利用统计软件进行数据分析等。这些信息技术知识可以帮助幼儿教师更轻松、更快捷地开展研究工作，提高工作效率 2.幼儿发展的知识 学前教育这个学科尽管发展的时间不长，可是它有着丰厚的学科基础，其中最重要、最科学的基础学科就是心理学，尤其是发展心理学。作为一名研究型的幼儿教师，必须要深入掌握幼儿发展的相关知识，才能够使自己的“研究”有基础、有底子，才能够使自己的研究遵循科学的道路前行 作为一名研究型幼儿园教师，需要掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律，以及促进幼儿全面发展的策略与方法;知道幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，知道幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策，知道有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。除此之外，还能够了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定 3.幼儿保育的知识 幼儿园有着保育和教育的双重任务，保育工作是幼儿园工作的重要组成部分。不仅如此，幼儿各方面的成长均在保育工作中得以体现。因此，对于研究型幼儿教师来说，保育工作是很好的研究机会，很好的研究内容。这就要求教师对幼儿保育的知识有一定的了解 幼儿教师需要熟悉一日生活安排、了解幼儿的身体发育特点，了解幼儿常见的疾病和意外事故，知道影响幼儿生长发育的因素，掌握幼儿园环境创设、保育和班级管理的知识与方法，熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法 4.幼儿教育的知识 研究型幼儿教师首先是一名教师，教育幼儿是其本职工作，因此要牢牢掌握幼儿教育的相关理论知识和实践知识。其核心是准确地掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识，熟知《幼儿园教育指导纲要》中五大领域的教育目标及教育方法，熟知《3-6岁儿童学习与发展指南》中的核心理念、各年龄幼儿发展的目标及教育策略，掌握幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法 二、研究型幼儿教师应具备的能力 1.保育的能力 不论是做为一名普通的幼儿教师还是研究型幼儿教师，均需要首先合理安排和组织一日生活的各个环节，并将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育，并知道如何及时处理幼儿的常见事故 2.教育的能力 （1）