探究提高小学数学课堂教学有效性新思路.doc

探析提高小学数学课堂教学有效性的新思路 　　【摘 要】本文结合多年教学实践，以新课改倡导的教学理念为指导，以小学数学教学方法为研究对象，就提升小学数学课堂教学的有效性的相关措施展开了探讨，以期为提高小学数学教育教学水平提供参考借鉴 【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；思路 一、前言 传统小学数学课堂教学中，教师一般采用传统的灌输式的教学模式，长期使用这种教学模式，容易使学生对数学学习失去兴趣，不利于教学效果的实现。小学数学课堂教学的有效性，主要是指学生在数学学习中的技能、解决问题的能力以及思维方式和态度方面的协调发展等。课堂教学的有效性一直以来都是老师所关注的热点问题。本文主要结合多年教学实践，就小学数学课堂教学的有效性问题展开了分析，以期能够更好地促进学生综合素质的提升 二、提高小学数学课堂教学有效性的新思路 （一）联系生活，提高数学实际应用能力 数学生活化教学是指教师在教学过程中，通过有效把握数学知识与现实生活的联系，让学生能够充分领悟数学知识来源于生活、服务于生活的道理，进而能够从生活现象当中提炼出数学问题的本质，利用数学知识解决生活中的数学问题；培养学生学会观察生活、用数学的视角提炼生活中数学元素的能力。如，在学习“循环小数”时，教师可利用多媒体设备为学生播放四季风光更替变化的视频，让学生在季节周而复始的过程中初步理解“循环”的内涵，随后再导入“循环小数”概念更易于理解。又如，在学习“混合运算”时，可创设购物中结账计算的生活情境，引导学生意识到生活中数学无处不在，以提高对数学学习的重视度 （二）巧设情境，引起学生的注意力 课堂的开始设计是一节课是否有效的基础，一个有创意有特点的环境，能极大地激发学生探究新知的欲望。例如，在教学“有理数的乘方”时，先介绍国王与大臣下象棋的故事――“棋盘上的学问”然后问学生： 你认为国王的国库里有这么多米吗？ 从而激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教材做好准备，在教学“分类讨论”这一课时，可以先准备一些形状、颜色不同的纸片，请学生上前来分类。在此基础上，再来学习本课内容，它可以让学生把自己生活中的经验融入到后面的课堂教学中去，从而能够主动、热情地参加到教学活动中，活跃课堂教学气氛，水到渠成地完成本课教学内容。也使学生真正体验到“身边处处有数学” （三）实践操作，让学习由被动变主动 小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段。因此，教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如，在课堂教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣 （四）自主探究，引导学生内化数学知识 在小学数学课堂教学中，教师应综合考虑小学生所掌握的知识程度与理解能力，综合应用学生已经具备的知识与经验，合理抽象出学生能够理解与认知的数学模型，并引导学生进行数学问题的探究和解决。例如，在小学数学的教学过程中，关于厘米知识的教学，教师让学生通过尺子认识1厘米的长度，并用手去比划1厘米的长度，让学生举出生活之中什么物体的长度是1厘米，对钢笔、手指和桌子等，有多少厘米进行估计和测量，让他们自己进行体验。小学生在参与的过程中感受到厘米的概念，感知到厘米的存在，且参与认知环节能够激发学生的学习动力，提高学生参与的积极性，有助于实现小学数学高效课堂 （五）挖掘资源，激发学生探索意识 数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的： 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数； 或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（??+b）+c=??+（b+c），引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣 （六）激励评价，激发学生的学习积极性 不同的课堂教学方式，都是为了能够让学生更好的掌握课堂的基本知识，但是在课堂的教学之后老师如果能够给予学生比较的评价，那么将会很好的激发学生的积极性，促进学生学习动力的提升，这对于提升小学数学课堂的教学效率有着很好的促进作用。比如，在