行动研究_概述_理据及应用_李炯英.pdfVIP

2003 年 11 月 四川外语学院学报 Nov. , 2003 第 19 卷 　第 6 期 Journal of Sichuan International Studies University Vol19 　No . 6 行动研究 :概述 、理据及应用 李炯英 ( 东南大学外语系 ,江苏 南京 210096) 提 　要 :行动研究是教师主导的课堂研究方法 ,可以提高教师对课堂教学的理解 、改进课堂实践 、促进学生专业上 的自我发展 。与传统教学研究方法相比 ,它更重视鼓励教师积极参与课堂实践的调查与反思 ,是教师在教学与研 究领域之间架起的一座桥梁 。行动研究以社会心理学和教育学为其理论依据 ,是一个螺旋循环的过程 ,包括计划 、 行动 、观察 、反思等环节 。将这种研究方法应用于我国的外语教学与研究具有重要的理论和实践意义 。 关键词 :行动研究 ;师资发展 ;反思性教学 ( ) 中图分类号 :H3193 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1003 - 3831 2003 06 - 0134 - 05 　　1. 引言 解决实际面临的亟待解决的问题 。Crookes ( 1993) 在英语文献中 ,师资培训已被师资教育和师资 认为 ,行动研究与教师从事传统意义上的研究的一 ( 发展所代替 刘润清 ,2000 ;北京外国语大学中国外 个重要的区别是 :后者以某一理论为指导 ,研究是 语教育研究中心 ,2002) 。从“培训”到“教育”的转 以某一理论驱动的;前者的研究课题则来 自日常教 变 ,意味着师资培养不仅是专业技术培训 ,而且是 学中出现的亟待解决的问题 ,事先并没有以什么理 理论水平 、思维空间和整体素质的教育 。从“教育” 论为研究的出发点 ,强调教师对 自己教学实践的反 到“发展”的转变 ,则与 20 世纪 70 年代以来逐渐形 思 ,教师的共同参与以及对现状不断的改革 。 成的研究型教师的理念有关 。这种理念强调在“教 行动研究实际上就是为在课堂教学中把教学 育”的基础上 ,积极鼓励教师去反思自己的教学 ,观 理论与教学实践结合起来提供有效的技术工具的 察自己的课堂行为 ,评估 自己的教学效果 ,开展行 一种方法 。就行动研究的设计而言 ,关键问题涉及 动研究 。由此可见 , 行动研究与师资发展密切相 教师如何使用恰当的调查方法 ,并通过这种调查方 ( ) 关 。英国著名语言学家理查兹 Richards , 1998 用 法客观“观察”和“分析”自己的教学行为 ,从而促成 “超越培训”这一概念来概述这一领域的新动向和 对教学的反思 , 实现 自主的可持续性发展 。在我 新理论 。现在 ,“教师即研究者”、“教师即反思的实 国 ,“高校外语师资培训”已成为中国外语教育研究 践者”的理念正得到越来越多教育工作者 ,特别是 中心“十五”规划的重点研究课题之一 , 旨在通过借 外语教师的认同。“批判性反思”、“反思性教学”、 鉴国外外语教师培训的理念 、途径和方法 ,让教师 “自我反思”等与行动研究密切相关的概念也频繁 开展行动研究 ,反思 自己的教学行为 ,不断更新教 (