民族高校少数民族预科贫困生资助工作探究.doc

民族高校少数民族预科贫困生资助工作研究 　　摘 要：民族院校预科贫困生相对较多，针对这样的特点，需要有一条特殊而有效的资助途径，借助于国家、社会、学校及学生本人各方面的力量。国家应给予政策倾斜和支持，社会应给予理解关爱，学校应给予高度重视，贫困生要提高自身素质 关键词：民族院校；贫困生；资助；途径 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0017-02 少数民族预科教育是普及型、平等性、融合性的一种教育形式，是我国高等教育的一种特殊形式。通过这种形式，给偏远地区、贫困地区的子女提供接受教育和增长知识的机会。近年来，随着学校预科生的增多，来自于民族地区学生数量也在增加，而少数民族学生大多来自于偏远的山区，这些地区的经济发展水平与沿海地区相差悬殊，这就使得少数民族学生跨地区读书的经济负担加重。因此，关注预科贫困学生，做好预科贫困生的资助工作，将有助于实现助困育人的长远目标 一、民族高校预科贫困生资助工作存在的问题 （1）预科贫困生资格认定缺乏合理机制。学校培养的预科生来自于全国13个省市，既有来自于边疆民族地区的学生，又有来自于内陆沿海地区的学生。自改革开放以来，我国经济发展出现许多不均衡的现象，不同地区的生活水平也大相径庭，各区域对“贫困”的理解也不尽相同，这使得在预科教育工作中，很难有明确的界限来划定贫困生的统一标准。因此，在开展实施资助工作中，只能依赖于预科学生在开学之初携带的贫困证明和家庭经济困难调查表。有的地区学生来到学校每个学生手中都有一份贫困证明，这些贫困证明的资料都是学生单方面出示的，难免会出现一些虚假现象。因此，学校会根据学生出示的证明，做好进一步的确认工作，这就需要辅导员老师逐一对学生的家庭情况进行核实。这样一来，加大了工作时间和成本，而且少数民族学生生源分布广泛，贫困人数较多，开展贫困资助工作难以周全。有的贫困生由于自卑心理，把贫穷看成是一种耻辱，担心别人瞧不起自己，明明经济困难，但在公开场合却花钱很大方。还有很多来自偏远地区的学生，对国家的这种资助政策了解甚少，缺乏一种争取意识。因此，有很多贫困生得不到资助。以上这些都是实际存在、却难以一步解决的问题，这在很大程度上加大了对预科贫困生的资格认定 （2）预科贫困生很难获得国家助学贷款、国家奖学金和国家励志奖学金。虽然说民族预科属于民族高等教育的范畴，但只是其特殊的阶段或预备形式。另外，预科贫困学生具体可以享受国家哪些资助政策，《高等教育法》《教育部关于实施若干问题的意见》以及教育部2005年下发的《普通高等学校少数民族预科班、民族班招生管理规定》，都没有明确规定，只笼统地规定参照正规在册普通高校学生。预科学生的学籍具有不稳定性和不连续性。因此，在各学校开展预科教育管理工作中，预科教育学院很难为贫困生争取国家助学贷款 （3）资助方式的无偿性。目前针对学校民族预科贫困生提供的资助政策有“奖、助、补、勤”。学校奖学金、困难补助、2014年开设的预科国家助学金都属于无偿性资助。同时，由于预科国家助学金金额大，对其他非贫困学生也是一种潜在的利益诱惑，往往会引发非贫困生对助学金的申请，容易助长学生投机行为，导致日常资助工作产生不公平的现象。有的学生会有心理依赖，在之后的每次资助工作中，会出现“等、要、靠”的思想，也增加了日常资助工作的难度。这些无偿性资助使得学生享受到了国家的帮助，但是资助过程缺乏学生自立意识的培养，同时强化了经济困难学生的弱势意识，造成“会哭的孩子有奶吃的怪像”也在无形中给他们造成了心理压力 （4）校内勤工助学岗位供不应求，民族高校贫困生综合素质相对较差。勤工助学是解决贫困学生日常生活困难的一种良好途径，在很大程度上能够缓解学生的经济压力。同时，在各岗位还能锻炼学生的工作能力和为人处世能力。但是我国目前的各大民族院校勤工助学岗位供给较少，只能满足一小部分贫困学生的需求，由于预科贫困生来自于边疆民族地区，综合素质相对本科生较差，只能从事一些事务性、劳务性和服务性的工作。而在这有限的校内勤工助学岗位中，导致预科贫困生很难得到勤工助学的机会，也很难达到助学的目的 （5）缺乏对预科贫困生的精神资助。当下，高校有关部门的资助工作很多仅限于物质资助，普遍存在着只“助困”不“育人”的现象，缺乏与之配套的心理辅导。预科很多贫困生来自于边疆农村地区，由于其生长环境与内地大学生活环境的差异，很多同学自尊心强，不愿意让同学知道自己家庭贫困，担心被其他同学瞧不起，使得这一部分学生在课上、课下，学院和社团等活动中，都表现得极其不积极。他们自卑心理较强，担心自己比不过其他学生，总是特立独行。因此，对贫困学生团结互助、友爱诚信教育至关重要 二、完善高校预科贫困生资助体系的对策与建议 （1）