人教版教学素材说课生物膜的流动镶嵌模型上学期.ppt

【教学重难点】教学重点：简述细胞膜系统的结构。 教学难点：细胞膜系统的结构和功能，结构与功能的统一性。【教学方法】1.从细胞膜的功能入手，引发学生探究细胞膜结构的好奇心2.从每个资料所提供的生理现象入手，体验科学3.家对生物膜化学组成成分的探索历程3.以上述化学组成成分分析为基础，构建细胞膜分子结构模型 第4章 细胞的物质输入和输出 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 对生物膜结构的探索历程 19世纪末，欧文顿的实验和推论：膜是由 组成的； 20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由 和 组成； 1959年罗伯特森提出的“三明治”结构模型：所有生物膜都由 三层结构； 1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有 ； 1972年，桑格和 提出了 。 * * “生物膜的流动镶嵌模型” 说课稿 【特色与亮点】 【教学设计思路】 【教材分析】 【学情分析】 【教学目标】 【教学重难点】 【特色与亮点】 1、导入时,通过设问:眼角膜是生物膜吗?引出生物膜系统中各种膜为什么会互相转化?利用学生猎奇心理,介绍了对生物膜结构的探索历程. 2、利用平面的、动态的，不同角度的图片呈现出不同视角。学生有了直观的感性认识。如同走入科学，在过程中体验科学的实验思想和实验方法。加深学生对科学的历史和本质的认识！ 3、结束时采用让学生闭着眼想象膜的流动情景，用流动膜的动态课件展示，使学生领悟生物膜结构与功能的统一性。 4、在教学中通过一定的反馈练习，来矫正学生建构的知识体系，不仅追求课堂轰轰烈烈，更要使学生对所学知识由感性到理性的升华！ 【教学设计思路】 课前准备：分组讨论 制定方案 材料准备 课堂教学：导入（问题情境） 阅读资料１２３４ 学生尝试提出问题 　　　教师点评 继续阅读教材 学生讨论 总结 达到效果：体现新课程的四大核心理念 流动镶嵌模型 反馈练习 布置细胞膜三维结构模型的制作 提高生物科学素养; ?面向全体学生 倡导探究性;注重与现实生活的联系? 【教材分析】 (2). 随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。 (3).还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。 (1).本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。 高一学生的特点是具有较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的想象能力。同时他们对科学发展历史很感兴趣，引导学生据其因究其果，学生通过思考、上网查资料等，充分认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。通过画平面图把它表现出来。这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达、推理等各方面能力。 【学情分析】 教学目标 知识目标: 一是简述细胞的生物膜系统的概念和功能; 二是简述生物膜的结构 。 能力目标：尝试提出问题做出假设。 情感态度价值观目标： 探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 谢谢各位！ 教学目标 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 举例说明生物膜具有流动性特点 探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。 学习指导 1.最初认识到生物膜是由脂质组成的，是通过对现象 的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定？ 2.在推理分析得出结论后，还有必要对膜的成分进行 提取、分离和鉴定吗？ 3.脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？ 4.蛋白质位于脂双层的什么位置呢？ 5.“三明治”结构模型有什么不足？ 6.有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢？ 7.生物膜流动镶嵌模型的基本内容是什么？ 一、对生物膜结构的探索历程 问题探讨 1.根据结构与功能相适应的观点分析,用哪种材料做细胞膜,更适于体现细胞膜的功能? 2.你还能想出更好的材料做细胞膜吗? 提示：三种材料比较，弹力布更能体现细胞膜的柔变性和一定的通透性，相对好一些。当然，这几种材料的特点与真实的细胞膜之