人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索).ppt

1822年7月20日，孟德尔出生在奥地利，父亲和母亲都是园艺家（外祖父是园艺工人）。孟德尔童年时受到园艺学和农学知识的熏陶，对植物的生长和开花非常感兴趣。 1840年他考入奥尔米茨大学哲学院，主攻古典哲学，但他还学习了数学。学校需要教师，当地的教会看到孟德尔勤奋好学，就派他到首都维也纳大学去念书。 1843年大学毕业以后，年方21岁的孟德尔进了布隆城奥古斯汀修道院，并在当地教会办的一所中学教书，教的是自然科学。他由于能专心备课，认真教课，所以很受学生的欢迎。后来，他又到维也纳大学深造，受到相当系统和严格的科学教育和训练，也受到杰出科学家们的影响，如多普勒，孟德尔为他当物理学演示助手；又如依汀豪生，他是一位数学家和物理学家。这些为他后来的科学实践打下了坚实的基础。孟德尔经过长期思索认识到，理解那些使遗传性状代代恒定的机制更为重要。 1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。 本课时结束 * 一轮复习的探索 探究 思维 引领 2012.12.21 专题复习 基因的分离定律 探索孟德尔的实验流程 回归书本 2012.12.12 假说演绎法的思维导练 1、讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析习惯 2、分析孟德尔遗传实验的研究步骤，形成对科学研究一般过程的认识 3、认同孟德尔的实验方法和研究步骤的科学性，体验科学研究的一般方法 4、学会常见考点的分析 √ Ⅱ 基因的 分离定律 应用 理解 了解 考点细化 课标要求 考纲要求 知识内容 【高考真题】 本位考点：分离定律 （2012江苏）11．下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是（ ） A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用 B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同 C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型 D．F2的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合 D 【高考真题】 选题原因： 符合本知识点的考察范围，内容较全面 延伸考点：分离定律、伴性遗传 （2012广东）25 .人类红绿色盲的基因位于X染色体上，秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女是（ ） 秃顶 非秃顶 非秃顶 女 秃顶 秃顶 非秃顶 男 bb Bb BB A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8 C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 D.秃顶色盲女儿的概率为0 C、D 【高考真题】 选题原因： 1、让学生熟悉题号；2、有难度，映射本专题的重要性 孟德尔简介 孟德尔的研究过程充满了好奇，探究，数据分析，我们现在高三的学生也已经具备了当时孟德尔所具有的一些基本因素，所以我想通过回顾孟德尔的研究历程，带领学生进行复习。 假说—演绎法 1.提出问题 2.假说解释 3.演绎推理 4.实验验证 5.总结规律 【研究方法】 初级 假说 演绎 深入 假说 演绎 初步实验（好奇） 模拟孟德尔的研究方法，通过设计问题让学生感受孟德尔 假说---演绎法的完整推理过程。 假说 演绎 总结规律 子二代（数据分析） 提出问题：一对相对性状的杂交实验 问题1. ? 问题2. ? 2.84:1 277（矮） 787（高） 茎的高度 显:隐 隐 性 显 性 性 状 2.82:1 152（黄色） 428（绿色） 豆荚颜色 2.95:1 299（不饱满） 882（饱满） 豆荚的形状 3.01:1 2001（绿色） 6022（黄色） 子叶的颜色 3.15:1 224（白色） 705（灰色） 种皮的颜色 3.14:1 207（茎顶） 651（叶腋） 花的位置 2.96:1 1850（皱缩） 5474（圆滑） 种子的形状 问题1.子一代为何只有一种类型? 问题2.子二代为何有二种类型且比例为3:1 ? 子一代 假说解释：孟德尔的解释——假说 填写符号： ♀ P F1 F2 × × 相对性状 性状分离 解决两个问题： 1、文字内容的符号化； 2、通过典型的例题，让学生总结基本概念。 填写遗传图解 本质 性状分离的本质 演绎 如果假说正确,则F1与隐性个体杂交（测交）,后代应该有二种表现型,且比例应为1:1. 本质 孟德尔有何推论？ 演绎推理：孟德尔的解释——继续假说 实验验证：孟德尔假说的验证---- 测交 统计学：大量数据比接近1:1 深入实验（探究） 总结规律：基因分离定律的内容 书本黑体字 在生物的体细胞中，控制同一性状的