浅谈初中生语文自主学习能力培养.doc

浅谈初中生语文自主学习能力的培养 　　【摘 要】 在以经济建设为中心的社会背景下，农村初中生由于社会、家庭方面的影响，自主学习能力普遍偏低，这是造成城乡教育差距的一个重要原因。因此，培养学生自主学习能力刻不容缓 【关 键 词】 初中生；语文；自主学习 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0091-02 《现代汉语词典》对“自主”一词的解释是：自己做主。自主学习，这是相对于以往的填鸭式教学方式而言的，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的实践、思索、领悟来完成学习任务。《全日制义务教育语文课程标准》在阐述课程基本理念时指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需求，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。这就要求教师从实际出发，培养学生的自主学习能力，为学生将来的发展奠定基础。初中生的自主学习能力相对较弱，为培养其自主学习的能力，教师应主动引领 一、教师要把课堂真正还给学生 唐代散文大家韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”长期以来，这种思想规定着中国教师的职业特征，对中国教育事业产生了深远的影响。然而，不少教师仍只顾“传道”，结果学生就成了接受“道”的容器，教师的传授有余，学生的自主不足，以致学生学习的积极性不高，厌学情绪浓厚。要让学生自主学习，就要把课堂真正还给学生 把课堂还给学生，教师就要大胆地开放课堂，让学生成为课堂的主角。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”学生是有自主学习愿望和能力的，课堂是他们张扬个性的舞台，教师没必要搞包办，把知识都讲遍，事实上也不可能把所有知识传授给学生。身为师者，就要创设良好的学习氛围，促进师生互动、生生互动，从而碰撞出思维的火花，提高学生的语文素养 教师要善于创设开放的氛围。优秀的教师总能打开学生思维的闸门，把学生置于乐于思考和表达的环境中。如《黔之驴》一文，一般的教学流程是：梳通文意，分析形象，揭示内涵。而特级教师黄厚江在教学时设置了这样几个活动：如果你是一头驴，说说你的经历；如果你是一只虎，讲讲你的故事；能不能将题目改为《黔之虎》？这些问题正是学生乐于探究的，因此能让学生的思维处于积极状态，自觉进行思索。开放的目的是为了学生主动学习，不是求热闹，不是让学生漫无边际地谈论。因此，要把握好时机、广度和深度，要让学生跳起来摘苹果，这对教师的修炼提出了较高的要求，要求教师放得开，收得拢 教师要尊重学生的个体差异。差异是客观存在的事实，大教育家孔子的弟子中，贤人才七十二，其他弟子也是普通人。存在即合理，作为教师，我们应该把握差异，把差异转化为资源，面向全体学生，让学生乐于表达、热情合作、大胆质疑，在交流中找到自信，提高学习的主动性 二、教师要培养学生预习的习惯 现实中存在这样的情况：城区学校每星期5节语文课，农村学校每星期10节语文课，但城区学校的教学效果明显高于农村学校。究其原因，是不少农村学生没有预习的习惯。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此，通过预习，未雨绸缪，知己知彼，学生知道自己明白了什么，还有什么不明白，在课堂上就能自觉地、有针对性地关注相关知识点，从而提高学习效率 首先，教师要引导学生积累字词。《全日制义务教育语文课程标准》规定：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，能借助词典理解词语的意义。字词是阅读和写作的基础，对于课文中出现的生字词，学生要通过查词典或网络搜寻的方式予以解决。很多优秀教案都侧重于字词教学，可见其重要性 其次，教师要引导学生熟读课文，获得对课文内容的初步体验。俗话说：“书读百遍，其义自现。”自古以来，我国国语教学都强调一个“读”字，读的方式多样，其重要性可想而知。教师要引导学生抓住文体特性边读边思，如读记叙文，想想文章写了什么人和事，抒发了作者什么情感；读说明文，想想文章的说明对象是谁，有何特征，运用何种说明方法；读议论文，想想文章的中心论点是什么，运用了什么论证方法等 最后，教师要设置好预习题。初中生的预习能力是有限的，预习的效果必须通过问题来检验。适量、适当的预习题可以使他们找到学习的目标，少走弯路。如教学《端午的鸭蛋》一文前，可以设置预习题：家乡的鸭蛋有什么特点？作者为什么大写家乡的鸭蛋？汪曾祺的语言有什么特点？并要求举例说明 初中生的自觉性是有限的，要培养学生预习的习惯，教师必须对他们的预习情况进行督查，激励学生不断进步 三、教师要教给学生科学的学习方法 叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里所说的“相机诱导”，即是教