现代诗创作“以写促读”的另1种尝试.doc

现代诗创作，“以写促读”的另一种尝试 ——谈选修《唐诗宋词元散曲》的教学实践 广东广雅中学 张凌燕 在高二语文选修教材中，我们将系统学习《唐诗宋词元散曲》里的相关诗词。虽然学生在必修三已学过一些诗词，但知识比较零散，不够深入系统。因此，我们的诗词教学可能会面临以下情况： 1、学生对诗词学习有一定的兴趣，但缺乏赏析的技巧，觉得一首诗好，但又说不出好在哪里、怎么好； 2、课外古诗词积累不够多，感悟能力、理解能力、审美能力需要进一步培养、提升； 3、对常见的诗人及诗作的风格、特点缺乏深入细致的了解； 3、也不乏学生对诗词鉴赏有畏难心理，觉得读不懂，甚至因此丧失了学习兴趣； 那么，我们的选修教学要达到怎样的目的？不妨看看语文新课标对选修课诗词学习的评价标准，以此作为参考： 学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。?? （2）以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想象和联想，能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否有独到的感受和对作品的创造性理解等。 （3）可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章等具体成果考察学生的诗歌散文鉴赏水平。 由上述标准可以看出，我们的诗词教学应该注重培养学生阅读兴趣、增加诗词积累；应注重提升学生的诗词感悟、理解能力、审美能力；应灵活使用各种方法提高学生鉴赏水平。在《唐诗宋词元散曲教师教学用书》里，对此方面的语文素养要求作了更为具体的说明，包括“对意境、语言和表现方法特点的感悟与阐释”，“对主要题材基本特征的领悟”，“对诗词大家、名家及其代表作的认知”。此外，高二应该为高三的诗词鉴赏学习打下良好基础，因此我们也要关注高考对诗歌鉴赏的要求，“考试大纲对古诗词鉴赏的要求是：能阅读浅易的古代诗文鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。王维，李白之清新飘逸，杜甫之沉郁顿挫，，白居易通俗鲜明。苏轼、辛弃疾之豪迈奔放，柳永、李清照之婉约含蓄。 训练目标：体会出语言风格及语言所要达到的表达效果