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班级管理中的蝴蝶效应 关键词：蝴蝶效应 机制 引导 观察 内容摘要：本文阐述了班主任在班级管理方面如何巧妙运用“蝴蝶效应”达到班级的良性管理，说明了班主任工作是长期、扎实而又细致的工作。 “蝴蝶效应” （The Butterfly Effect）是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。“蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。 有科学家把“蝴蝶效应” 又称“混沌 ”，混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。蝴蝶效应是混沌学理论中的一个概念。它是指对初始条件敏感性的一种依赖现象：输入端微小的差别会迅速放大到输出端，蝴蝶效应在社会生活中比比皆是。 在班级管理中也是如此。 事件一：有一个小学生，总是偷拿同学的小食品。老师发现后当众批评了她，同学们也知道了是谁拿了自己的东西，纷纷指责她，并叫她小偷。老师觉得还不足以解决问题，又叫来家长。孩子的父亲非常气愤，非常痛心，狠狠的教训了她一顿，并召来一些亲属研究解决孩子的偷东西问题…… 事件二：还有这样一个故事：一位中学生和老师同住，老师把班级的班费放在了枕头下面，早晨起床后去了一趟厕所，再回来时发现钱没了。很明显，钱被这位学生拿走了。这位老师没有直接问那个学生，而是在随后的活动中不动声色的暗暗观察那位学生。这位学生因心里有事，表现有些异常。老师把这些都看在眼里，没事儿似的同那位学生一起上学。到学校后，老师装作很意外的样子说：“我把咱班的班费落在宿舍了，就放在我的枕头底下，你帮我把它取来，我们要用它资助一个学生。”那位学生很快“取回”了钱。直到那位学生毕业，老师也未提及此事，若干年后，从侧面询问那位学生的情况，说是工作特别出色，这位老师心里惬意极了。 从以上两件事可以看出，班主任在孩子个体成长中扮演着非常重要的角色。那么，在班级管理中如何启动“蝴蝶效应”去教育孩子呢？ 一、班主任要做细心的观察者，及时发现班级中的“蝴蝶”。在班级中，总有一些孩子会不停的舞动他的翅膀，如果班主任不细心观察，一对翅膀会成为多对翅膀，引导不善就形成班级龙卷风。例如，迟到行为、早退行为。今天有2人迟到、早退班主任不去过问；明天就可能有三人，还不去过问。时间一长班级的迟到、早退成了风气，再去管理难度可想而知了。再如，学生中的拉帮结派现象对班级的凝聚力加强是不利的。班主任应该具有敏锐的观察力，发现苗头及时引导使它朝健康的方向发展。还有早恋现象等，都应及早发现，及时引导。 二、班主任要做机智的引导者，建立良好的机制。“蝴蝶效应”对于个体而言表现为学生思想的渐变，它有两个发展趋向：一个是良性发展。当某个差生由于自觉或是其他人的帮助，，取得一点进步，激起其要求上进的积极性，渐渐地，这个人的闪光点会越来越亮，由一个点变成一个面，最后改掉自身很多的不良习惯，成为一个遵守纪律、奋发向上的好学生，这就是良性发展。小张本是一个腼腆的女孩，上课时不敢举手发言，有一次悄悄举起了手，老师向她投去了鼓励的目光，她终于鼓足勇气响亮地回答了问题，老师带领同学为她送上了真诚的掌声，放学后还把这个好消息带给了家长。在家校双方的动力作用下，她越来越自信了，不仅口头表达能力增强了，周记也写得越来越精彩了。另一方面，当学生的思想出现懈怠，对自己的要求放松，渐渐地将小错演变为大错，“小恶”演变为“大恶”，这就是恶性发展。庭庭是一个聪明好学的男孩，那天却从家里偷了钱去买了赛车，而且在老师、家长面前一次次说谎。老师约他到小花园谈心，他说怕家长知道真相后打他，就编造了一个个谎言，老师承诺保证让家长不打你，他才松口说出了真相。原来，家里多的零碎钱家长都放在一个罐子里，家长为了锻炼他的能力，经常会叫他到新村里的小店去买些小东西，有时还有多余的钱奖赏他自由支配，渐渐地，他学会了买东西，也偷偷地从那个罐子里拿过钱使用。有一天，妈妈发现罐子里的一百多元零碎钱就剩几十元了，经过审讯才知是庭庭用完了。家长虽严加看管，可庭庭已经养成了爱用钱的习惯，这次又被他悄悄地翻到了抽屉里的钱，他偷偷地拿了二十元，他说那个抽屉里还有几张一百元呢。老师庆幸自己及早发