10小文周雪英汉字教学2.ppt

10小文第五组发言稿 小组成员： 100401009 万秋榕 100401015 林梅梅 100401018 周雪英 100401020 林鑫； 100401025 张晓悦 100401035 林丽清 一、汉字的特点 （一）汉字的字量庞大 3000多年来，积累到今天，汉字总字量接近10万个(《中华字海》收字85000个)。现代汉字的总字量大约有10000多个，现代汉语的通用字字量也不小，1988年公布的现代汉语通用字表共收字7000个。 （二）汉字字形以方块字为特征，但汉字字形结构很复杂。 楷书汉字方方正正，正式确立了汉字字形的方块特征。汉字是表意体系的文字，不同的语素要用不同的字形来表示，汉字以形别义要求数万个汉字形体各不相同，这就不能不在笔画、部件的变化上，在笔画与笔画、部件与部件的组构方式上表现出各种差异。据调查，汉字的笔画有数十种，汉字的基础部件560个，汉字部件的组构方式十余种。其结果，必然导致汉字字形结构非常复杂。 （三）汉字的字音难读 汉字中的象形字、指事字和会意字没有标示语音的成分，字音靠死记，因此字音难读。汉字绝大部分是形声字，由于语音的古今变化比较大，形声字的声旁三分之二不能准确示音，7000通用字中共有5631个形声字。汉字的字音难读还表现在一字多音上，汉字大约有10％的多音字，因此这些字学习起来也相当困难。 二、识字教学的原则 （一）识字要音、形、义相结合。 （二）识字要和认识事物相结合。 （三）识字要与听说读写训练相结合。 （四）识字要与写字相结合。 三、传统的识字形式与汉字教学的方法 传统的识字形式： （一）是集中识字。 特点：先识字，后读书。集中识一些字，读一些课文，识字和阅读交替进行，教学任务相对集中，分散难点，有利于完成教学任务。 （二）随课文分散识字。 特点： 随课文分散识字，字不离词，词不离句，在语言环境中识字，建立起字与词、词与句、句与文之间的联系。 其次，随文识字符合学生的年龄特点。随文分散识字，学生在一节课上，认读、观察、说话、书写等活动交叉进行，学生多种感官参与活动，大脑不断受到新的刺激，能保证旺盛的精力，专心学习。 （三）注音识字。 特点： 充分发挥汉语拼音的多功能作用。小学低年级从发展语言入手，提早进行读写训练，为智力的开发和语文能力的培养，开辟了广阔的道路。 根据汉字造字规律进行汉字教学 根据汉字特点进行汉字教学的方法： 汉字本身是一个严密而完整的体系, 有一定的规律可循。汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字, “因义赋形”是造字的基本准则。 一般而言，独体字主要是通过“象形”和“指事”方式构成的，而合体字大多是由“会意”和“形声”方式构成的。（转注、假借，一般认为是用法，非造字法，所以我们就只提象形、指事、会意、形声这四种字的教学方法。 （一）象形字教学方法 象形字是独体字；由象形符号构成，字形近于图画 ，但不是图画。 猜字法 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿 　　　（二）指事字教学方法： 　添笔画法 独体字主要是通过“象形”和“指事”方式构成 例子①：本, 在象形字“木”的基础上添加指事性符号“—”, 意为树木的根部, 为根本的本。 （三）会意字教学方法 拆字法 是合体字，像这种由两个或两个以上的象形字或指事字构成的字就是会意字，而且会意字的意义也是由象形字或指事字的意义转化而来。所以“明”就有明亮的意思。 例子：尖──上小下大，形似山尖。。 众──三人团结，众志成城。 艳──色彩丰富，鲜艳美丽。 尘──小土为尘，尘土飞扬。 形义联想识字法 “ 聪”： 历来有耳聪目明的说法, 左形右声, 聪是形声字。《说文》:“聪, 察也, 从耳, 总声”。《现代汉语词典》: “聪, 听觉, 听觉灵敏。”在教学时可以这样讲解:聪明的学生会用耳朵听, 用眼睛看, 用嘴巴说, 还要用心记。把“聪”看作会意字。 “秋”: 从禾从火, 会意。秋天是收获的季节, 禾苗像着了火一样, 满山遍野一片金黄。“秋”字正是对秋季特征的最好概括。 （四）形声字的教学方法 形声字属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。 （1）形旁归类法（形旁帮着想字义） 有些偏旁不经解释是不能懂它的意思，教师可根据学生的理解水平，适当地讲解一些偏旁部首的含义。 例子：反文旁—并不是和文化有关，而是和手的动作有关，如“放、牧”这两个字。 左耳旁和右耳旁—和耳朵没有关系，左耳旁古人写作“阜”（小土山）字旁。所以“阻、障、陷”等字和“土堆”有关系。右