生本实验家长动员大会.doc

一、精彩的一幕 今年6月5日，我应邀来到心理咨询室听陈映群老师的一节主题班会课，当主持人邀请出原来在该班就读，后来因屡犯错误被学校劝退，转往另一个职业学校就读的梁英杰上台讲话时，一个令人难忘的场面出现了——梁英杰这个平时大大咧咧，不守规矩，满口粗话，动不动就要让同学吃他的拳头的同学，在说到自己的过去和现在时，竟当着全班同学、听课的老师和家长的面，流下了激动的泪水，久久地泣不成声。这位同学在离开我校一个学期后，终于醒悟过来了，虽然后悔已经迟了一点点。 听完这节课我用四个字概括我的感受——“太精彩了”。整个过程陈映群老师都一言不发，主持是学生，放投影是学生，送花给家长和老师是学生，一切都是学生在操作。 二、“生本”是个好东西 生本理念在我校贯彻至今，已经差不多有两年的时间了。确实给我们带来了翻天覆地的变化。大的方面有：“先做后学，边做边学”的教学理念已深入人心。教师和学生都发生了革命性的转折，无论是思想上还是行动上都获得了根本性的解放。小的方面有学生学到了真才实学，学到了真正有用的东西。学习成了一种乐趣，一种终身的活动。老师不再拘泥于把课本讲授明白，让学生听得懂，而是把学习的主动权回归给学生，教师主要思考的问题是如何调动学生的积极性，如何整合各种资源，让学生充分利用课内外时间，增长自己的知识、阅历和技能。真是一场教育的革命。 三、要提防“生本”变味 “生本”是个好东西，但有的人却歪嘴和尚念错经。比如，有人戏称自己上的某一节公开课是“我今天又生本了一次”。也就是说，他平时是不理会“生本”的，只有开公开课时才作了一次秀。再如，有的人把“生本”理解为“放牧”，认为把一切都交给学生自己去解决就是“生本”，殊不知，我们的学生多数是欠缺自觉性的，很多人将因为懒于去寻找牧草而被活活饿死。再如，有的教师只是教学方面注意生本。班主任工作上却不注意生本，这里专门谈谈这个问题。 （一）我校师生关系的存在问题 师生是否有必要而且有可能实现真正意义上的平等？首先，师生在法律上的地位是平等的，这没有任何可以讨论的余地。问题是现实中的师生有没有可能实现真正的平等。回答是否定的。首先，经济上，知识上和人生阅历上双方根本谈不上平等。其次师与生在地位上历来是两个辈份的人，在常人的观念中，师生是没有可能平等的。最后，过分强调师生的平等，难免造成教育上的角色错位。试想，你是更乐于去教育作为晚辈的自己孩子，还是更乐意去教育作为同龄人的同伴？ 鉴于师生之间不可能也不应该实现真正意义上的平等，我们当老师的在教书育人时，就不必时刻摆出一副师道尊严的“教师爷”模样。其实你不用摆，自从你被学生称为老师以后，你就一直是居高临下的。 绕了这么大一个弯，我要表达的意思是，生本模式下教师在对待学生时要更真切一点，更自如一点，更无私一点。 请看下面的片段 一老师走进教室准备上课，教师里乱哄哄的，教师一看，掉转头就回到走廊里站着。十几分钟后科代表发现教师的情绪不对头，才过来劝驾。好说歹说，几分钟后，才最终把他劝上讲台。 再看，上课途中，某同学趴在桌子上睡了。教师过去把他叫醒，但过了一会儿，他又睡过去了。再叫醒他，他坚持了一会儿还是老样子。这时老师的火终于压不住了，老师像对待敌人一样大吼一声：“你是猪啊！” 再有，班主任凡事自己说了算，不跟学生商量。对于学生所提出的有益的建议，他连听一下的耐心都没有。班干部他一手搞定。班规民约他独立炮制。有的班主任则走向另一个极端，一切都交给学生去办，事不关己，高高挂起。等到出了大事，还以为自己很称职。 （二）生本模式下的师生关系——互爱互敬互助 首先，师生见面，谁都可以主动向对方打招呼。其次，凡事的学生为主体，多听取他们的意见。再次，学生偶尔犯点小错误，教师不要大惊小怪，你不也是经常犯小错误了吗？最后，己所不欲，勿施于人。我们学校的领导很少批评教师，因为他们知道人人都有自尊心，教师最怕被领导批评。学生怕挨批评的心理比老师更甚。他们对于来自老师的批评很在意，很敏感。有时老师无意中说出的一句不太中听的话，都会使他们非常痛苦，甚者这个学生从此便走上与这位老师对抗的道路。所以，当老师不要有架子，你能够时时刻刻替学生着想，设身处地地尊重学生，他们就视你为良师益友；相反，你越是装模作样扮“教师爷”，他们越看不起你，觉得你另类，不值得他们尊重，甚至他们会很快就把你列入黑名单。 我接触过一些青年老师，他们坦诚地告诉我，他们没有能够在教书育人工作上收获快乐，走上讲台并不感到开心。我跟他们说，我也说不上有什么价值感，但我绝大多数课堂都是很令我开心的。比如信息部的二年级三个班，每班都有一两个同学是睡觉的，但我就想方设法使不睡觉的这些同学在我的课堂里能动起来。20班动得最厉害，他们男生多，我利用男生喜欢逗乐的特点，给他们起各种好听而又滑稽的外号，再加上课堂上声情并茂，百花齐放