用计算器计算说课稿.doc

《计算器》说课稿 顾静茹 一、说教材 《用计算器计算》冀教版四年级上册第四单元内容。计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具。它体积小，运算快，操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器，向学生介绍一些简单的计算器的知识，引导他们正确使用和合理的运用，就显得很有必要。本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合。主要突出以下三个注重：一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作；三是注重引导学生探究数学规律。 二、说教学目标： 1、经历认识计算器、学习用计算器进行四则计算的过程；结合教材提供的图文资料，经历了解计算工具演变的过程。 2、了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行计算；认识常用的计算工具，知道计算机在生产生活中的广泛用途。 3、感受计算工具的发展对人们生活的影响，激发学生的科学探求精神；体验用计算器计算的乐趣。 三、说教学重点、难点： 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。 教学难点是：会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。 四、说教法、学法 1、以人为本，创设宽广的学习空间。 课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对班级的学生进行了调查，大家都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，在小组里互相交流，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上，为学生创设宽广的学习空间。 2．巧妙安排，体会计算器的优点。 如何让学生体会用计算器的好处，在教学过程中，学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。 3．放手锻炼，感悟策略的多样。 在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。课堂设计较大胆，出示问题后让学生在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生都用计算器计算。 五、说教学过程 （一）、直接引入计算器，在观察中认识。 这一环节是导入新课，让学生了解计算器的基本功能。让学生体会计算器应用的广泛性。让学生回忆日常生活中，人们使用计算器的实例，使学生对计算器有一种亲近感，感到它与生活“同在”。随即我让学生思考：为什么在进行比较复杂的计算时，人们通常都会使用计算器呢？当学生回答使用计算器计算快、准、方便、快捷等优点时，我追问：那你想掌握使用计算器的本领吗？学生的兴趣被激发了，这时的学习已经成为了学生的一种内在需求。 对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生，现实生活中的广泛应用，使他们对计算器有着不同程度的了解。通过调查，四年级绝大多数学生都用过计算器。所以在突出：“了解计算器的基本功能”这一教学重点时，我设计了“向同桌介绍计算器”环节，把学习的主动权交给学生，既体现了学生的主体地位，又很好的促进了学生间的互相交流和学习。 （二）在尝试中运用计算器。 “会使用计算器进行大数目的计算”也是教学的重点之一。为了突出这一重点，我设计了让学生用计算器计算一组较大数目的加、减、乘、除四道计算题，目的是让学生在尝试使用时规范操作方法；在掌握操作方法后熟悉键盘，进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验，养成操作技巧。 “教是因为需要教”，因大多数学生已经有了使用计算器的经历，所以,直接放手让学生练习，在交流答案时，再适时地提问：“你是怎样输入的？”让操作不熟练或操作错误的学生有一次学习的机会，培养学生互相学习的意识。 （三）应用计算器解决生活中的问题。 这一环节我安排了让学生帮助小强家计算收入和支出的钱数，目的是锻炼学生解决问题的能力。 （四）了解计算工具的演变。本环节通过一则短片，让学生了解人类从古代的石块、木棍发展到算筹，在由算筹发展到算盘，直到现在的计算器和计算机的普遍使用，进一步让学生感受到计算器给人们的计算带来的方便。 本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。 《计算器》评课稿 顾静茹 用计算器计算，在学生的脑海中的印象是很容易的，平时都在用，但是学生对于为什么要用计算器，在计算时，如果手边有计算器，学生会依赖这个计算工具，如果本课就在如何使用计算器上花时间会显得单调，枯燥无味。所以这节课在注重知识的基础上，结合学生的需要