2012届高考语文第一轮古代诗歌鉴赏课件4.ppt

解析：　首先应否定。“故园”既然“无兵马”，那么“愁”什么呢？这就是诗句的内涵。结合注释①②与历史背景，可知宋朝南北分裂，国土沦丧。综合起来，就可得出答案。 答案：　不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。 1．解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律。因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下内容的“关键点”： (1)关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出来了。又如2008年高考江苏卷《登金陵凤凰台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。 (2)关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体现了作者的观点。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”，就表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有画龙点睛、明示作者观点态度的作用。 (3)常用来评价作者观点态度的词语： 喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。 2．答题步骤 第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。 第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。 (2011·济南一模)阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 春　风 □ 王安石 【注】　①北首：向北。燕：今北京市，时为辽国都城。②原：原野。③辛夷：木笔花，又叫迎春花。 (1)尾联表达了诗人怎样的情感？ ________________________________________________________________________ (2)李璧在《王荆文公诗笺注》中说本诗有“经理(收复)燕山之意”。请结合全诗，谈谈这种意向是如何表现出来的。 ________________________________________________________________________ 答案：　(1)诗人以不见迎春花作结，含蓄地表达了国土被占的愤恨之情。 (2)从首联两句可以看出，诗人乘着春风，跃马扬鞭踏上辽国的土地，却似乎感觉是来到了“旧山河”，没有一丝脚踏异国土地的感觉。含蓄的语言，蕴藏着诗人收复国土的理想。 [技巧归纳] 鉴赏诗歌情感的答题模式 这首诗通过对×××情景的描写，对×××原因的阐释，对×××场景(画面)描绘，从而表达出诗人×××的情感 练规范、练技能、练速度 解析：　本题重点考查诗歌表达手法中“反衬手法”的运用。考查情与景的关系，重点要揣摩乐景与哀情之间的辩证关系。用乐景写哀情而愈见其哀。 答案：　同意后一种意见。前三联描绘春色之美和闲适之感，最后两句点出农村的穷苦和内心的沉重。作者运用“以乐写哀”的手法(或“以乐景衬悲情”“对比”)，抒发了满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为鲜明。(如同意前一种意见，只要能自圆其说，也可) 把握评价思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度上进行客观具体的分析评价。把握评价思想情感常见的设题模式有： 1．结合××句子，分析诗(词)人的思想感情。 2．××句诗(词)蕴含了诗人什么样的情感？ 3．这首诗(词)体现了作者什么样的思想情感？ 4．作者为什么要写××两物？作者借这两物抒发了一种什么样的情怀？ (2010·北京卷)读下面这首诗，然后回答问题。 古　风(其三十九) □ 李　白 【注】　①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。 ③鸳鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。 结合全诗，简述结尾句“剑歌《行路难》”所表达的思想感情。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 解析：　诗歌开头四句，乃登临所见之秋景。茫茫天地间，但见严霜覆万物，西风吹荒野，道不尽景象的浩大空