硫酸的教学设计规划.doc

（第三课时） 目 录 前言…………………………………………………………………………3 一、 教材分析 ………………………………………………………… 4 二、 学习对象分析 …………………………………………………… 4 1. 学习对象 ……………………………………………………… 4 2. 知识基础…………………………………………………………4 3. 能力基础……………………………………………………… 5 4. 学习风格分析………………………………………………… 5 三、 学习目标 ………………………………………………………… 5 1.知识与技能 ………………………………………………………5 2.过程与方法 ………………………………………………………6 3. 情感态度与价值观………………………………………………6 四、 学习重、难点分析 ……………………………………………… 6 五、 学习目标 ………………………………………………………… 7 六、 学习思路设计 …………………………………………………… 7 七、 学习软件设计（学习资源与环境） …………………………… 8 八、 学习准备 ………………………………………………………… 8 九、 课时安排 ………………………………………………………… 8 十、 学习程序设计 …………………………………………………… 9 1.学习流程图……………………………………………………… 9 学习流程图………………………………………………9 2.详细学习程序 ………………………………………………… 11 课时详案……………………………………………… 11 十一、板书设计…………………………………………………………15 人教版必修1第四章第四节 《氨 硝酸 硫酸》（第三课时） （ 唐旭 学号：145986 邮箱：ttangxxu@163.com ） 前言： 信息化教学设计，就是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、学习环境与信息技术有机整合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。它相比起传统教学，具有许多优点。首先，它丰富了学习资料的呈现方式，让教学手段多样化。以前学生大多是枯燥无味地“啃”书本，到现在图、文、声、像四体相结合，增强了学生学习的积极性和趣味性；另一方面，学生的学习方式也发生了变化。在传统的教学模式下，学生在课堂上只能是被灌输的对象，在课后被沉重的作业负担压的喘不过气。但在信息化教学环境中，学生是课堂的主角，教师是学生学习的支架。学生主要通过活动探究、小组讨论、查阅资料等方式汲取知识。在课后，更多的是让学生拥有空间去培养兴趣，拓宽视野；最后，师生关注的课堂重点也有所不同。传统教学方式，师生一般看重的是学生接受了多少知识。而在信息化教学设计下的教学，师生关注的重点不仅是教学结果，更多看重学生的学习过程以及体会。所以，我将人教版必修一第四章第四节《氨 硫酸 硝酸》的第三课时《硫酸的性质与应用》，按信息化教学设计要求和新课改思想设计成本教学设计。 一、教材分析 硫酸是硫元素的最高价氧化物的水化物，是重要的含氧酸。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。在硫、氮元素的知识体系中，比较重要的是氧化物和含氧酸。硫酸既有酸的一些通性，又有它自己的特性。 氨、硫酸、硝酸是基本的化工产品，掌握它们的性质，可以更好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。可让学生了解这些重要化工产品的主要性质，本节课内容能让学生对硫酸有更进一步了解，并掌握实验室酸事故的处理方式。 二、学习对象分析 1、学习对象 学生通过前一节对《硫和氮的氧化物》的学习，对硫元素的性质有了大概了解。在巩固学生基础只是的同时，还需要拓宽学生知识面，所以本课时要以实验或虚拟实验为主，让实验现象引起学生学习兴趣。学生从实验或实验现象中学会思考，总结规律。 2、知识基础 （1）学生通过前一节对《硫和氮的氧化物》的学习，对硫元素的性质有了大概了解，对本课时学习硫酸的性质及其应用有所帮助。 （2）前期的学习与实验操作，学生掌握了化学实验探究的基本流程与思路手段。对本课时探究浓硫酸的脱水性、吸水性以及氧化性具有很大帮助。 3、能力基础 （1）学生通过自然学科的学习，了解世界是由物质组成的，并且物质一般是遵循一定客观规律，学会了以唯物主义观点看待事物与现象。 （2）前期的学习与实验操作，学生掌握了化学实验探究的基本流程与思路手段。对本课时探究浓硫酸的脱水性、吸水性以及氧化性具有很大帮助。 4、学习风格分析 （1）高中生对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象；