2012届高考语文考点专项复习课件20.ppt

答案：　小说表层写对往昔雨的韵味和境界的怀念，进而表现过去人与人之间交往的和谐；更深层次的是，现在经济发展了，环境的变化造成人人封闭，缺乏沟通，人情味的缺失带来人的心灵的孤寂和苦闷，作者对此表现出了深深的忧虑，这种心态具有当今社会的普遍意义；当然，作者在满怀失望的同时，还表达了对往昔强烈的怀念和向往之情。 1．解题方法 (1)常见设问模式 ①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)； ②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。 (2)解题思路 ①从小说的情节和人物形象入手。 ②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。 根据要求组织语言表达：小说通过描绘……故事情节，暗示了……刻画了……抒发了(呼吁)…… 2．概括小说主题的技法 (1)主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。 3．对主题的概括常用这样一些基本术语： ①歌颂、赞扬、张扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。 [技巧归纳] 评价小说的思想内容和观点态度： 1．设题用语 结合原文，分析作者为什么说“……”？或：请联系全文谈谈你的看法。 2．答题模式 语句含意＋情感因素(赞同或反对，喜爱或厌恶，冷静或热情等)。 3．技法解密 (1)从分析文章内容入手，注重整体把握。 (2)结合文体特点，抓住关键部位：文体不同，结构特点、表现手法、表现作者观点态度的方式、位置等也不相同。就位置而言，小说一般在叙事状物中(后)，表现得相对曲折含蓄。 (3)注意标志性词语，抓住显性信息。如“认为、以为、感到”之类直接表明作者观点态度的词语，记叙描写类文章中的议论抒情性的语句。 练规范、练技能、练速度 第六节　思想内容和观点态度 1．(2010·全国课标卷·原文见第一节)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　) A．由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。 B．在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。 C．玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。 D．给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。 E．桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。 解析：　本题以多选题的形式综合考查“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界”等能力。A项的理解毫无根据，是主观臆测。B项中的“照应上文”，文中无照应的语句，应是引起下文。 C项对玛兰的分析准确而到位。D项前面分析是正确的，“变被动为主动”分析牵强。E项原因解说错误，桑蒂尔神父认为别人根本就不会帮助，而且说话时要找到恰当的措辞。 答案：　答C给3分，答D给2分，答E给1分；答A、B不给分。 2．(2010·安徽卷·原文见第二节)请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 解析：　本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C(分析综合)。题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节；可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题； 可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑—看碑—运碑—立碑，这几个