作文说课：细处浓墨重彩人物生动传神.ppt

济源市轵城实验中学 史佩霞 细处浓墨重彩，人物生动传神 一、设计意图 二、学习目标 三、教法 四、学法 五、教学过程 一、说设计意图 写人类作文贵在把人物写“活”，给读者留下深刻的印象。做到这一点，关键是要塑造个性化的人物，要从生活的真实出发，熟练的运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等多种刻画人物的方法，从细处入手，浓墨重彩地进行渲染刻画，使笔下的人物形象丰满传神。 一、说设计意图 教学环节体现为： 由“单项训练”导向“综合实践” 由“技法学习”导向“技能形成” 由“能力获得”导向“素质提升” 二、说学习目标 学习运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等方法来刻画人物形象，使人物形象丰满传神。 三、说教法 1.谈话法。 2.比较法。 3.点评法。 四、说学法 1.快速成文法 2.分组讨论法 五、说教学过程  （一）课堂导入 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 1. 动作描写细分解 A.我看见他艰难地穿过铁道。 B.我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （二）技法指导 1. 动作描写细分解 例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 怎样把动作写细？（1）分解动作；（2）准确用词 2. 语言描写显个性 A、“我没有偷书” B、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌不？” A、母亲很自豪地说：“我一点儿都不累。” B、母亲很自豪地说：“使里慌？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。 2. 语言描写显个性 2. 语言描写显个性 什么树上开什么花，什么人说什么话——语言描写要彰显人物个性。符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。 3. 外貌描写抓特征 在《故乡》中，中年闰土出场时是这样的：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，”接下来就描写了中年闰土的“手”。我们来看这两组句子： A、那手变得很粗糙。 B、那手也不是所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 “身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”。 3. 外貌描写抓特征 心理描写最常见的问题是：用抽象的概括来代替具体的描写。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 4. 心理描写重具体 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” A.内心独白式 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我袭来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满脸的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 B、展开想象式 天阴沉沉的，从窗户缝里进来阵阵冷风，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。 C、环境衬托式 技法回顾 动作描写细分解 语言描写显个性 外貌描写抓特征 心理描写重具体 (三)小试牛刀 1.从以下四个话题中任选一个写一段话，尝试运用括号后标出的描写手法。 （1）老师离开教室后（动作描写） （2）商店里，顾客要求退货（语言描写） （3）我的同桌（外貌描写） （4）要收卷了，我没有做完（心理描写） 2. 10分钟片段写作； 3.小组交流，相