四、教学设计理论概述.ppt

教学设计理论概述 郑柳萍 zlpfjnu@163.com 相关学习资源 1、《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著 2、《教师备课指南-有效教学设计》【美】Janice Skowron著 陈超 郄海霞译 3、《信息技术与课程整合的理论与实践》 李克东、谢幼如主编 4、《教学设计中的任务分析》杨心德 徐钟庚著 5、皮连生主编.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教育出版社，2000 6、乌美娜主编.教学设计[M]. 北京:高等教育出版社，1994） 一、教学设计的概念 二、教学设计的理论基础 三、教学设计的模式 四、教学设计的内容 五、教学设计的发展 六、教学设计的应用 七、教学设计的研究热点 一、教学设计的涵义 教学设计也称教学系统设计，是指为了达到预期的教学目标，运用系统论的观念和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 教学设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 “教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。” 第一, 教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。 第二, 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式, 对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策, 以解决怎样教的问题。 第三, 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统, 分析教学问题和需求, 确立解决的程序纲要, 使教学效果最优化。 第四, 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁，是由目标设计、内容设计、方法设计、评价设计等方面构成的一个有机整体。其中，教学目标既是课堂教学的归宿，又是课堂教学的灵魂。 教学设计的水平层次 直觉（感）设计 经验设计 试验（辅助）设计 系统设计 二、教学设计的理论基础 1、 系统理论2、 传播理论3、 学习理论4、 教学理论 1、 系统科学理论 系统思想 系统与要素、结构与功能、系统环境、 封闭与开放、系统的状态 系统方法 结构方法、功能方法、历史方法 2、传播理论 传播过程的模式 传播过程的要素：传播过程研究的要素也构成了教学设计过程的基本要素 3、学习理论 行为主义学习理论与教学设计 认知信息加工学习理论与教学设计 建构主义与教学设计 学习理论的发展对教学系统设计的发展有特别显著的作用 4、教学理论 深受教学理论研究中要素主义趋向影响 更多更直接地从当代教学理论中吸取营养，寻找科学依据 三、教学设计（Instructional Design简称ID）过程模式 1、ID1的代表性模式-----“肯普模式” 2、ID2的代表性模式----“史密斯—雷根模式” 3、建构主义学习环境（Constructivist  Learning Environment）模型 第一代ID模型的主要标志是：在学习理论方面它是以行为主义的联结学习(即刺激-反应)作为其理论基础，第二代ID模型的主要标志则是以加涅的“联结-认知”学习作为其理论基础。 1、ID1的代表性模式----“肯普模式” 特点： （1）四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价 （2）三个主要问题：学生必须学习到什么（确立教学目标）为达到目标应如何进行教学（教学方法）检查和评定预期的教学效果（教学评价 （3）十个教学环节 十个教学环节：①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件)；②选择课题与任务；③分析学习者特征；④分析学科内容；⑤阐明教学目标；⑥实施教学活动；⑦利用教学资源；⑧提供辅助性服务；⑨进行教学评价；⑩预测学生的准备情况。 （二）肯普摸式 由图可见，在十个教学环节中有九个环节(即①、②、③、④、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩)皆由教师自己完成，另有一个环节⑥是在教师主讲或起主导作用的前提下由师生共同完成。整个教学过程主要靠教师向学生传递(灌输)知识，教师处于教学过程的中心地位，其指导思想就是通过教师的教来促进和实现“刺激-反应”联结，学生是教师所提供的外部刺激的被动接受器，在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。显然，这是一个典型的以“教”为中心的、以行