四上第3单元教案.doc

桥西区小学数学学科教学设计 中华南大街 学校 四 年级 冀教版 版本 设计人： 张国英 日期：2010.9 课题：第1课时 直线、射线和线段 课型：新授课 教材与学情分析 直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材先选择生活中常见事例来学习线段，呈现了弓弦、人行横道线两幅图片和“绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似地看作线段”的文字叙述，让学生在观察、讨论的基础上，从图中抽象并画出线段，直观认识线段有两个端点；在认识线段的基础上再认识直线和射线。通过想一想，把一条线段向两端无限延伸会怎么样？的问题，在学生用语言、动作进行描述的基础上，知道“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线”。使学生初步了解线段和直线的联系。同样的方式得出“把线段向一个方向无限延伸就得到一条射线”。教材还选择了探照灯射出的光线、太阳射出的光线，帮助并学生强化对射线的认识。然后通过“说一说”生活中还有哪些可以近似地看作线段和射线？议一议：线段、直线、射线有什么共同点和不同点？加强图形与实际事物的联系，加强图形与图形的联系，由于学生已有用直尺测量线段的经验，所以，最后设计了“画一条4厘米长的线段”的操作活动。教材呈现了画线段的图示和方法以及线段的表示方法，供学生自主尝试画线段时参考。 教学 目标 知识与技能目标能区分线段、直线、和射线，能按要求画制定长度的线段。 过程与方法目标结合生活中的实例，经历认识线段、直线、和射线的过程。 情感、态度、价值观目标对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。 教学重点 认识线段、直线、和射线。 教学难点 能区分线段、直线、和射线，能按要求画制定长度的线段。 教学方法 讲练结合 预习作业 课前准备 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块： 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块： 情境+提问，认定问题阶段 第三版块： 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块： 反馈交流，达成共识阶段 第五版块： 巩固拓展，提升发展阶段 一、认识线段 教师拿出事先准备好的弓，让学生观察，并说出他的名字和用处。然后再讨论该弓怎样射得远的基础上，教师介绍绷紧的弓弦可以看作一条直线。 出示教材上的“人行横道”图让学生观察，说一说那些可以看作近似的线段。 学生试着画一条线段并自己测量。 师示范画线段。并说明：一条线段有两个端点。 二、认识直线和射线 1、认识直线 想想：如果线段向两端无限延长会怎样？师试着画直线。 了解直线和线段的区别。 2、认识射线 如果线段的一端无限延长会怎样？就得到一条射线。讨论射线有几个端点？认识生活中的射线。 讨论生活中那些可以近似的看作射线或线段的问题。 三、总结归纳 议一议：线段、直线、射线有什么相同点和不同点？ 相同点：都是直的。不同点：线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。 四、尝试应用 出示试一试中的4个图，让学生说出名称和怎样判断的。 （1）是射线，因为只有一个端点。 （2）是直线，因为没有端点。 （3）是弧线或曲线。 （4）是线段，因为有两个端点。 五、课堂练习 学生独立完成，集体订正。 板书设计： 教学反思： 桥西区小学数学学科教学设计 中华南大街 学校 四 年级 冀教版 版本 设计人： 张国英 日期：2010.9 课题：第2课时 两点间的距离 课型：新授课 教材与学情分析 教材安排了三个活动。活动一，看图讲故事。教材呈现了有生活情趣的“主人和小狗走路” 的情景图，使学生在看图讲故事中知道，走直线比较近。活动二，看图回答问题。教材呈现了“小明从家去学校走路”的情景图并设计了两个问题。通过观察、讨论使学生知道：⑴小明家到学校有三条路可以走；⑵估计小明从家去学校要走中间哪条路，因为这条路比较直，走的路要少。活动三，实际测量。教材呈现了“从A到B的三条线”和先估计再测量的活动要求。目的是通过估计和测量活动，逐步由生活经验提升到理性认识，知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，同时知道“两点之间线段的长度，叫做两点间的距离”。 教学 目标 知识与技能目标知道两点间的距离，会测量两点间的距离。 过程与方法目标在讲故事、看图回答问题和测量活动中，感受在两点间的所有连线中线段最短。 情感、态度、价值观目标感受生活中处处有输血，增强学习数学的兴趣。 教学重点 了解线段和直线的基本性质。 教学难点 线段和直线的性质在生活中的应用。 教学方法 讲练结合 预习作业 课前准备 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块： 检查或铺垫，融入课堂阶 第二版块： 情境+提问，认定