八年级语文《马说》课件1 (2).ppt

特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。 读准字音: 祗 文段一： 实词： 千里马—— 伯乐—— 辱—— 称—— 虚词： 而—— 故—— 于—— 之—— 以—— 虽—— 文段二： 实词： 一食—— 食马者—— 才美—— 外见—— 等—— 常—— 虚词： 之—— 或—— 其—— 是—— 安—— 文段三： 实词： 策之—— 执策—— 道—— 尽—— 材—— 鸣—— 通—— 执—— 临—— 知—— 虚词： 策之—— 以—— 鸣之—— 分析文段一： 1、本段的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。 2、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 分析文段二： 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 分析文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 2、本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。 文章总结： 1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。 2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 伯 乐：善于识别人才的统治者。 千里马：即人才。 食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。 3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。 课堂练习 策之不以其道 执策而临之 其真无马邪 其真不知马也 食马者不知其能千里而食也 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 * * * * * 马 说 韩 愈 文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。 “马说”即“说马”，谈马、论马。 作者简介 韩愈 （公元768－824年） ，字退之, 唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。 创作背景： 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自《昌黎先生文集》里的《杂说》；《杂说》共有四篇，这是第四篇。 zh? 骈死于槽枥之间 pián cáo lì 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 shí shí sì sì 1. 不以千里 称也 2. 才美 不外见 3. 食马者 不知其能千里 而食也 4. 且 欲与常马等 不可得 5. 鸣之 而不能 通其意 1、朗读——准确、流畅，把握好语气。 2、理解——结合注释，读懂大意。 注意重点词语的意思。 日行千里的马。 擅长相马的人。 辱没 著称 表转折，但是 在 凭借 因此 结构助词，的 即使 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽