四年级上册数学平行与垂直说课PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式 平行与垂直说课稿 教学过程 教法与学法 教材与学情 教学 学法 复习引入 探究新知 巩固应用 课堂小结 说课流程 教材分析 教学目标 教学重难点 第一部分 说教材 教 材 分 析 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 难 点 第一部分 说教材与学情 教 材 分 析 教材分析 教学目标 教学重难点 教材分析 （1）知识基础：平行与垂直是在学生认识了直线、线段、射线的特点，初步认识了平行四边形，学习了角的度量的基础上教学的。 （2）教材地位：《垂直与平行》是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第一课时的教学内容，是今后学习平行四边形、梯形等多边形的面积的基础，也是后面进一步学习长方体、正方体等的基础。 （3）学情分析：由于学生对垂直与平行中的同一个平面内两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解同一平面与永不相交的本质。为此，需要教师帮助解决。 教 材 分 析 教材分析 教学目标 教学重难点 知识目标 能力目标 情感目标 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，认识垂线和平行线。 通过操作、分类、讨论等活动，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。 引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行，让学生体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣，获得积极的学习情感。 教学重难点 理解平行与垂直概念的本质特征 教 材 分 析 理解平行与垂直的概念 重点 难点 教材分析 教学目标 教学重难点 教 法 1 2 学 法 第二部分 说教学与学法 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，教师该做的是： 1、创设情境法； 2、任务驱动法 3、直观演示法 4、分类思想法。 第二部分 说教学方法 教法 1 学法 2 第二部分 说教学方法 根据课标的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，结合对学生学情的分析我认为本节课学生应采用这样的学法： 1、仔细观察，动手操作； 2、小组合作学习，共同探究； 3、自主创新，思考讨论。 第三部分 说教学过程 情境引入 自主探究 巩固强化 课堂小结 观察想象 教 学 过 程 情境引入 课堂小结 自主探究 巩固强化 设计意图 请同学们拿出一张纸， 把这张纸看作一个平面， 然后闭上眼睛想象一下， 把这个平面变大、变大、 再变大、变得无限大， 在这个平面上出现了两 条直线，你想象一下这 两条直线会有怎样的位 置关系？最后，请学生 把想象的图形画在纸上。 咱们比比看谁画的快。 2、激发兴趣，给出任务，增强欲望。 1、培养了学生的空间想象能力。 教 学 过 程 情境引入 课堂小结 自主探究 巩固强化 观察分类，感受特征 自主探究，认识平行与垂直 展示交流 问题引导 自主分类 归纳总结 （小组展示代表性画法） （先独立思考，然后将分类情况在小组内进行交流。） （请各小组的同学说一说这些图形 有什么位置特征？并对其进行分类。） ② ④ ⑤ ⑦ 相交 不相交 ① ③ ⑥ ④ ⑦ ② ⑤ 自主探究 教 学 过 程 自主探究，认识平行与垂直 认识平行 认识垂直 永不相交 像屏幕上这样两条直线在数学上叫什么？ 谁能说一说什么是平行线? 感知平行的特点 其中一条直线是另一条的平行线。 a ∥ b 在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线,也可以说这两条直线互相平行。 b a a b a b 揭示平行的定义 介绍平行符号 ① ③ ⑥ ④ ⑦ 认真观察上面相交的5组直线，有没有特殊的相交直线呢？为什么？ 感知垂直的特点 两条直线的交点叫做垂足。 在同一平面内，如果两条 直线相交成直角，就说这 两条直线互相垂直。 其中一条直线叫做另一条 直线的垂线。 垂足 两条 直线相交成直角 O a ⊥ b a a b b a b 揭示垂直的定义 介绍垂直的符号 教 学 过 程 自主探究 设计意图：让学生充分观察、想象验证，深刻体验平行与垂直的特征，培养了学生科学严谨的学习态度。整个的设计使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解，起到了锻炼学生思维的效果，有效地培养了学生良好地数学思维，同时突出了重点突破了难点。 教 学 过 程 情境引入 课堂小结 探究新知 巩