回归教学本质提高教学效率——有效教学中的知识、方式和评价.ppt

教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师转。　 教师有权选择教学内容 ；学生 则要无条件适应这些教学内容 。 教师利用自身的威望成为知识的权威 ，学生缺乏独立思考 ，只能听从教师。　 教师是教学过程的主体 ；学生是教学过程的客体。 结果： 教师辛苦，学生痛苦（起得最早，睡的的最晚） 高分低能，缺乏创造性（中国学生想象力世界倒数第一） 年级越高，分化越严重，兴趣越少 依附性强，不愿思考，缺乏个性和独立性 课堂缺乏生机与活力，沉闷，压抑 （2）教育的“三Li”现象 ● “主体”与 “主导”脱离(Li); ● “教”与 “学”分离(Li); ● “素质教育”与“应试教育”对立(Li). （二）. 困惑与原因分析 （1）困惑： 为什么新课程改革和素质教育已进行多年，“三Li 现象”依存？ 为什么学生学习数学的兴趣越来越低？ 为什么课堂教学效率不高，学生学习的主动性和积极性不高？ （2）原因分析 1）传统教育文化与教育惯性的束缚 ●教学模式：讲授式教学：“教师讲—学生听---学生练习” 。 ●教学理念：“熟能生巧”，“精讲多练”。 2）社会文化和考评制度的影响 “学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”。 高考一张试卷定终身。考试单一，缺乏多样性。 考试成绩是学校和教师高厉害评价的主要依据。 3）缺乏一个即将三者有机结合又便于教师操作的教学方法。 （三） 几点思考 1. 如何有效消除教育教学中的“三LI”现状？ 2. 如何使学生喜欢学习数学？ 3. 如何提高课堂教与学的效率，使教师既教得轻松，学生也学得轻松，？ 小结： 学习形态的知识是将学术形态的知识进行了教学法和学习法加工了的知识。因而它是从学生的学习需要出发，符合学生学习的认知规律和特点，便于学生自主学习、探究的知识，是能有效激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要的具有生命活力的知识。 三、 有效教学方式介绍——DJP教学的理论与实践 （一）什么叫DJP教学？ 视频案例1：平方差公式的教学1 视屏2：平方差公式的教学2 视频分析 这里的教学经历了三个环节： 引导自学——学案导学 交流讲解——对话性讲解 质疑评价——学习内评价 DJP教学的含义 DJP教学的全称是导学讲评式教学教学。它是指学生在学案的引导和帮助下，在自主学习、探究学习内容，初步建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的丰富与积累，从而使学生自我增进一般科学素养，提高数学文化修养，形成和发展数学品质，达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。 “导学”、“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的主要教学环节，也是其核心要素。因此，我们取“导”、“讲”、“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。 （二）DJP教学的基本理念 四还：把课堂还给学生；把学习自主权还给学生；把课堂话语权还给学生，把时间还给学生。（教者要为学生创造条件，尽快地让他们自己活动起来，自觉主动的去获得知识、解决问题。） 四成：让知识意义在对话交流中生成；让情感态度价值观在活动过程中形成；让学生在探究学习中成功，让学生在自主合作中成长。 五变：变被动为主动；变听讲为主讲；变学会为会学；变传授为引导；变“一言堂”为“群言堂”。 五学会：学会学习，学会交流，学会思考，学会探究，学会评价。 24字方针：先导后学，以学定教；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。 （三）、DJP教学的基本教学模式 （四）DJP教学高效性分析 学案导学——有效知识（学习形态的知识） 交流讲解——有效教学方式（对话性讲解） 质疑评价——有效评价（学习内评价） DJP教学的本质是教学对话。 （四）DJP教学高效性依据 （五）DJP教学的实践效果 1.来至实验基地学校的报告 2.学生的反馈 3.教师的反馈1 2 4.专家意见1、2、3、4 5 （六）推荐阅读文章与书籍 ●文章： [1] 王富英，王新民，谭竹.DJP教