《世说新语》二则之《期行》说课课件.ppt

短小精悍，波澜迭起。 * 语文版七年级上册 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 只言片语，形神毕肖。 诚信有礼，人文内涵。 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 知识 能力 道德 审美 自我 个性 好奇 求知 方法目标：朗读品味，解读行文的波澜；合作探究，认识信和礼的重要；知人论世，解决生活问题 知能目标：积累文言词语；理清行文思路，理解作品内容。 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 情感目标：认识信和礼的重要，学会以诚处事，以礼待人 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 情境创设法 朗读品味法 品读评价法 合作探究法 联系生活法 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 “我和同事约好一起去旅行。可是，公车就要开了朋友还没来。我该怎么办？” 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 读准字音 读好节奏 读出情味 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 自读自译 合作交流 教师点拨 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 通假字: “不”通”否” 古今异义: 去 古:去,离开 今:前去,前往 引 古:拉 今:引用 顾 古:回头看 今:照顾或顾客 词类活用: 期 日期(名词) 约定(动词) 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 1.留:专有名词，国号，年号，人名，地名， 物名，职称等，可照录不翻译。 例:元方　　陈太丘（人名） ２．补：在翻译文言文时应补出省略成分． 例:去后（ ）乃至 ( )待君久不至，已去　　３．选：选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况常见，因此选择恰当的词义进行翻译． 例:元方入门不顾 回头看 探问 但，只是 ４．译：译出实词，虚词，活用的词和通假字 例：文言实词：元方时年七岁　　那年 　　　　　　　日中不至，则是无信　守信 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 品出波澜 读出波澜 演出波澜 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 期日中 过中不至 舍去 问 怒 惭 引 戏 无信无礼 入门不顾 请结合课文说一说人物内心经历的‘波澜’？ 品出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 读出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 演出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 要避免故事的结局，三 人能做出那些努力？” 太丘算不算无信？元方是不是无礼？ 芝麻绿豆的小事，出现尴尬的场面，发展为无言的结局，问题究竟出在哪里？谁该为此负责呢 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 *