《向中国人脱帽致敬》课件.ppt

* 像中国人脱帽致敬 钟丽思 中国骄傲 初步感知 请以大胡子教授的视角复述这个故事 ·时间： ·地点： ·人物： ·事件： 那年的十二月 巴黎十二大学的一堂对话课 教授、我、其他国家的留学生 我和教授对话 解题 1、文中是谁向中国人脱帽致敬？ ? 2、他向中国人脱帽致敬表达一种什么感情？? 教授 尊敬 3、教授为什么要向中国人表示敬意？ （1）在文中这个中国人具体是谁？ ? （2）他是一开始就非常尊敬我吗？ ? （3）从什么地方可以看出来？??? “我”（记者、学生） 不是 “教授却始终不肯放过我”…… 结构探析 文章可以划分成几大块？每部分的主要内容是什么？ ·（1－3）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。 ·（4－29）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。 ·（30－30）血脉相联的同胞欢喜同行。 结构探析 教授和“我”进行了哪几个回合的较量？ ·关于中国人如何工作的问题 ·关于国籍的问题 ·关于如何解决台湾的问题 ·关于中国富强的标准是什么的问题 深入探讨 第一回合：关于中国人如何工作的问答 教授： 我： 大家： 1、作为记者，在中国如何工作？2、作为中国的首长如何工作？（对应了前面提到的刁钻古怪） “概括的讲”、“愿意”；我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。 “窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”；大家的反映说明了他们对我的回答由衷地佩服和满意，证明了我的成功。 深入探讨 第二回合：关于国籍的问答 教授： 我： 大家： 环境描写： 1、来自哪个中国？2、来自台湾中国还是北京中国？ 这是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感。 1、没听清楚；争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。 2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。 “咔咔”；反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛由紧张转为活跃。 说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。 深入探讨 我： 教授： 大家： 第三回合：关于解决台湾问题的问答 1、你走遍了中国吗？2、对台湾问题该谁负主要责任？3、怎样解决台湾问题？4、邓小平怎样解决台湾问题？ 1、讲到台湾。2、年轻的父辈。3、仍健在的父辈。4、邓小平有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。 笑声证明了我回答出色，又成功了。 深入探讨 我： 教授： 小结： 第四回合：关于中国富强的标准问答 1、邓小平最重要的事情是什么？2、中国富强的标准是什么？ “站”、“狠狠”、“一字一字”；说明我当时已经到了无法忍受的地步。 此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答过程中获得胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。 请谈谈你对文章主旨的理解。文章是否流露出对自己的国家不很发达的哀怨及悲凉情绪？ 没有哀怨及悲凉情绪。文章真实地记录了“大胡子”教授的提问和中国留学生“我”的回答，表现了中国留学生不卑不亢的自尊自爱，不畏“刁难”的自强自信、理直气壮的爱国精神，也反映了外国友人真诚希望中国国家富强、人民自强的良好愿望。 深入探讨 课文结尾：出了教室，台湾同胞与我并排而走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”的寓意是什么？ 深入探讨 “不约而同”这个短语用得巧妙，它写出了“我”与台湾同学的心紧紧相连，写出了双方为中国人的地位升高而感到欢悦，进一步点明了题目中的“中国人”的范畴──“中国人”是海峡两岸所有的中国人，作者有意选择这个素材做全文的结尾，写出了台湾海峡两岸的中国人的友好，共同为中华之崛起而奋斗的意识。 弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜 两只手都插入裤袋,挺直了胸膛 那脸,大部分掩在浓密的毛发下 教授先生盯牢了我 教授侧着身子,搓搓手看着我 浓浓的眉毛如旗般展了开来 换了个更舒服的姿势坐好 教授倏地离开了讲台笑着向我走来—他的眼睛很明亮,笑容很灿烂__他将一只手掌放在我肩上__他两步走到教室中央. 人物探析 教授的神态与动作 大胡子教授是怎样一个人？ 真诚？刁难？ A教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。 （ 1、提的问题难度高。2、对学生的熟悉了解。3、提问思路敏捷。） B提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感。 C了解了中国人，产生了敬意。（欲扬先抑） 人物探析 “我”是怎样一个人？ 机变得体 敏捷睿智 理直气壮