十一、对外汉语泛读课教学实施.ppt

十 泛读课课堂教学实施 * * 一、泛读课的理论基础 泛读的心理机制：阅读者通过感知语言信息，经过大脑加工处理，进而理解信息意义的心理过程。 （一）泛读的特点 1、快速浏览 内隐的心理机制：接受－传递至中枢－词语匹配－整合加工－命题和意义 2、猜测和跳跃 心理活动：想象和联想，有一定合理性 猜测：已有知识经验＋图示 跳跃 （1）查找所需信息 （2）“抓关键，跳障碍” （二）泛读课的目的和任务 1、培养阅读理解能力：即读懂阅读材料的能力，包括对字、词、段落、篇章的理解。阅读是吸收新知识、了解新信息的重要途径。 2、培养阅读技巧：阅读分为粗读和细读两种类型，粗读包括扫读和跳读，就是快速阅读。快速阅读需要一定的阅读技巧，包括根据不同阅读目的采用不同阅读方法的技巧和“抓关键、跳障碍”的技巧。 3、通过培养阅读能力全面提高学生的语言水平。阅读训练可帮助学生复习巩固学过的字、词和语法；通过阅读，将学道的新词语、语法、文化知识用于听、说、写，从而全面提高语言水平。 （三）影响泛读的因素 1、主观因素 ①目的语知识储备 ②目的语文化知识的了解 ③目的语思维方式的了解和认同 2、客观因素 阅读材料的难易 目标任务的确定 时间的限定 （四）泛读教学的原则 1、材料的合适性 （1）篇幅 初级－300，中级－500至800，高级－800至1500 （2）内容深浅 （3）控制新词语、句式数量，80－85％为已学 2、时间（速度）限定性 初级80－100字/分，中级100－120字/分，高级120－150字/分 在对外汉语教学中曾片面强调阅读速度作为阅读主要目标，目前更为主流的看法是：把阅读技巧和策略的培养作为主要目标。 3、教学的节奏性 二、泛读课教学要点 （一）不同阶段泛读课的训练内容 1、初级阶段 1）训练重点是识字训练和词语理解训练。 2）几种训练方法：组词练习、分词阅读练习、朗读练习。 2、中级阶段 1）继续进行识字和词语理解训练：例如同音字、词归类，同义、近义词归类，反义词归类，部件相同字归类，相关字词辨析。 2）突出语法训练： 关于句子理解的有：用压缩的方法理解长单句；根据关联词理解复句；根据句子的修辞特点和上下文理解难句； 关于段落理解的有：根据段落主句抓住段落主旨；根据段落中的提示词语把握段落内容； 关于篇章理解的有：分析文章的标题；寻找文章中的主题段、主题句；把握文章的中心思想。 3）加强文化知识的介绍。 4）培养猜测、推断能力。根据造字法和构词法猜测词义，根据上下文猜词义，根据上句和关联词推断下句意思。 5）培养“抓关键、跳障碍”技巧。 3、高级阶段 1）选择不同文体的材料作为阅读材料，让学生了解不同文体的风格特点。 2）针对不同专业和专业倾向、兴趣爱好选择阅读材料。 （二）泛读课堂教学实施 阅读教材大都包括课文、生词表、语法注释、内容注释几部分。一般泛读课的教学程序包括以下四个阶段：导读、默读、讲解和检查。每一阶段可分为若干步骤。 1、导读 1）简介阅读材料的内容、文体、时代背景、文化背景、作者等； 2）提出引导性问题，让学生带着问题读，边读边思考，找出答案，完成阅读； 3）提出一些需要记忆的问题。 2、默读 1）默读时要进行速读训练，以培养学生边读边思维的习惯。速读的具体要求不同，中级水平一般达到100－150字/分。 2）默读不能超时，一旦到时，决不拖延。 3）默读时遇到生字、生词、难句及其他问题，尽量用有关的阅读技巧解决。仍有一些解决不了的问题，用笔划出。 3、讲解 分为主动讲解和被动讲解。 1）主动讲解。讲解的问题教师在备课时有一定的预见性，包括： ◇生僻的字、词以及容易产生歧义的句子或者较难的语法现象。 ◇文化知识。 ◇阅读技巧。认读字、词的技巧；阅读长句、难句的技巧；理解段落的技巧；理解文章主题的技巧。 2）被动讲解：教师在主动讲解后，学生还会提出一些问题要教师解答，这是被动讲解，也称答疑。 ◇答疑时应注意以讲清本文中意思或用法为主，准确精练，简明扼要。 ◇既可以教师答疑，也可以学生答疑。 4、检查：方法主要是做课后的练习，注意： 1）选择、判断类题目以及简单的问答题，要求学生单独回答。 2）复述课文，一般以概述为主。遇到困难时，教师可提示或者板书。 3）对文章主题有不同理解时，可进行必要讨论。 4）课上阅读必须默读，但检查时可选择精彩段落朗读，以丰富教学内容，活跃气氛。 组织课堂阅读范例：以《中级汉语阅读》第十课为例 （一）导读（5分钟） 1、介绍有关报道的基本常识 2、熊猫简介 3、人物介绍 （二）默读（15分钟） 全文近2000字，按每分钟150字要求，限定15分读完。 1、学生阅读前，提出具体要求： 1）掌握文章线索，理清思路； 2）能说出每自然段的中心； 3）思考如下问题：他们为