《雨说》课件（15页）.ppt

* * * * * 同学们，让我们一起来欣赏春雨袅娜的身姿，聆听春雨如诗的脚步声…… 前进 退出 Q q q ——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨 说 郑愁予 作者: 王大豪 张晓升 杨丽萍 单位：河南省临颍县瓦店镇第三初级中学 作者简介 写作背景 生 字 词 朗读欣赏 整体感知 小组探究 课文小结 诵读赏析 课外拓展 诗词精华 返 回 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 生字词 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū 让我们欣赏—— 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者。 整体感知—— 春天 爱 1、为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 小组探究—— （一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。 2、雨为什么是爱的使者？ （二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。 （三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 3、请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？ 4、作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。 *