让学生个性化阅读在教学中闪光.docVIP

件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别（直写名称，不能以编号代替）：小学语文 论文题目 让学生的个性阅读在教学中闪光 作者姓名 孟志平 学校名称 平塘县苗二河小学 课题组成员姓名 学校地址 黔南州平塘县 苗二河 镇（乡） 苗二河 学校 联系电话 手机： 固定电话： 论文内容摘要（200字左右）《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的工程。阅读时学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读强调独立阅读，让学生带着目标，选择自己喜欢的方法，循着自己的思路，走进文本获得个性化的体验和感悟，激励学生独立思考并发表自己的独特见解。那么什么是“个性化的阅读”，怎样在我们的语文课上体现个性化阅读,对于我们每一位教师来说，就显得尤为重要，本文就个性化阅读谈谈自己的粗浅的看法。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ）； 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ）。 说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文按类别合并为一门学科。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 让学生的个性阅读在教学中闪光 平塘县苗二河小学 孟志平 摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的工程。阅读时学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读强调独立阅读，让学生带着目标，选择自己喜欢的方法，循着自己的思路，走进文本获得个性化的体验和感悟，激励学生独立思考并发表自己的独特见解。那么什么是“个性化的阅读”，怎样在我们的语文课上体现个性化阅读,对于我们每一位教师来说，就显得尤为重要，本文就个性化阅读谈谈自己的粗浅的看法。 关键词：个性化 阅读 教学 闪光 “个性化阅读”就是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读”为重点，让学生带着自己的目标，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法，循着自己的思路，去获得自己独有的感受和体验，同时在教师的评、学生互评、自评等个性化的评价过程中，完成的一种阅读实践过程。这就要求教师在阅读教学过程中，了解个别差异，转变教学方式，创造民主、和谐、开放的课堂环境。在我们的教学实践中，如何有效地开展个性化的阅读教学，我认为： 教学过程中应努力激发学生的阅读期待。 先就要顺应这种“阅读期待”，放手让学生到文本所呈现的背景中“逛”一个来回，以自己独有的“阅读期待作出不断的选择。可以通过课始的启发谈话、生动的情境创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。如在上《开国大典》一课，一开始我就创设一定的情景，让学生以一名记者的身份去“现场”捕捉镜头，学生一下子有了阅读的欲望，马上“轻装上阵”，把学习的权力留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读，激发了学生主动学习的热情，也促进了学生积极、主动、有效地进行创造性阅读。 二、要加强学生自主感悟、乐于交流的能力 阅读教学中，我们常会把学生引入自己事先设计好的“模板”之中，按照老师的思维模式去解决问题。其实，这一切都淡化了学生自主探究的意识，实施个性化阅读必须从“预设”走向“生成”，并且要珍视学生在学习过程中独特感受。因此，除了给与学生充分的阅读主动权及读书感悟的时间，还要组织好对文本感悟的交流，通过师生、生生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主题对文本意义的自我建构。如还是在教学《开国大典》第七自然段中的“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，是全国人民的心一起欢跃起来。”这句话时，我在让学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情的朗读，并说说自己为什么这样朗读的。这样让每个学生朗读时有了自己自由的天