古文阅读项羽.pptVIP

讲述有关项羽的成语故事： 1、最有气魄的一句话----- 2、最果断的战略------ 3、最能体现视死如归决心的一次战斗---- 4、最想显“阔的典故----- 一、读课文，落实基础，正音：骑：1.骑 （jì名词） 2.骑 （qí动词） 二、文言基础落实： 合作解决单页练习，老师解答问题： 1、重点实词整理： 2、重点虚词归类： 3、特殊句式积累： 4、重点语句翻译： 项 羽 既慷慨重情又儿女情长 既骁勇善战又骄傲自负 既知耻重义又逃避退缩 五、辩论：用事实说话 ——项羽是否是一个真正的英雄？ 巩固练习： 核按钮.第二套试卷古文阅读（见试卷） 5、最不能忍受的一次挨骂---- 6、最显刀光剑影的一次宴会----- 7、最难逾越的界限------ 8、最悲怆的歌声------ 9、最英雄气短的悲歌---- 10、最要面子的选择----- 课前五分钟积累： 走进课文 课文走 进 1、跨坐在牲畜或其他东西上：～马。～射。～兵。～者善堕（经常骑马的常会掉下马来；喻擅长某事物的人，反而容易大意，招致失误）。 2、兼跨两边：～缝盖章。 3、骑的马或乘坐的其他动物：坐～。 4、骑兵，亦泛指骑马的人（旧读jì）：轻～。铁～。车～。 5、一人一马的合称（旧读jì）：千～。千乘万～。 垓下之围 东城快战 乌江自刎 三、整体感知文章：何人何事？ 四、探究项羽性格特点 （一） 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。” （《项羽本纪》） 高祖常徭咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” （《高祖本纪》） 汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” （《项羽本纪》） 项羽：直率粗犷，胸无城府； 刘邦：胸有城府，老奸巨滑。 性格决定命运。试结合课文内容，分析刘邦对项羽的评价： “夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （《高祖本纪》） 刘邦能够招揽人才，知人善任，故得江山；项羽不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。 人人心中都有自己的项羽 不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之 呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。 无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和 审美价值。 ——易中天 方法总结：如何评价历史人物 （1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。 人物传记阅读材料的特点： （1）文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。） （3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。） 阅读人物传记必须明确的问题： （1）通读 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。 阅读方法 （2）圈画 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等； “可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。 （3）跨“难” 高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难