必修2《遗传与进化》教师用书.doc

第一章 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、问题探讨(课本P2) 1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。 答案：粉色。 2．提示：这个问题属开放性问题。目的在于引导学生观察身边的遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。学生可能举出一些生活中大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。 二、本节聚焦(课本P2) 1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的设计要点是： (1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。 (2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分析揭示性状的遗传规律。 2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性状由隐性遗传因子决定。②体细胞中的遗传因子是成对存在的。如纯种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有成对遗传因子中的一个。③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，机会是相等的。 为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测交实验进行验证。即让F1与隐性亲本杂交。看测交结果与预计结果是否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。 3．分离定律，又称孟德尔第一定律。分离定律是指：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 三、旁栏思考题(课本P5) 不会。因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是随机的，且结合机会相等，这样不会出现3∶l的性状分离比。 四、实验(课本P6) 1．每个小组的实验结果与全班统计的结果相比，全班的统计结果更接近预期结果。即彩球的组合类型数量比DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，彩球代表的显性和隐性的比值为3∶1。这是因为实验的个体数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计了10株豌豆杂交的结果，则很难正确解释性状分离的现象。孟德尔统计的数目是足够多的，他才分析出了实验结果，揭示了遗传的规律。当只对10株豌豆统计，就会出现很大误差。 2．模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙两个桶代表两生殖器官，而桶内的彩球则代表两种类型比值相等的雌雄配子，从两个桶内抓取彩球代表雌雄配子的随机组合，即模拟雌雄配子的随机结合。全班统计的数字大，出现了3∶1的结果。以此看，孟德尔假说需验证。 五、假说—演绎法(课本P7) 假说—演绎法与传统的归纳法的不同：(略)，见本节师生互动栏目。 六、技能训练(课本P7) 提示：将紫色花的植株进行连续自交。注意每次自交得到的子代中去掉白花的，留下紫花的再自交，直至后代中再不出现开白花的为止。这样就可以得到开紫花的纯种。 七、练习(课本P8) (一)基础题 1．解析：此题考查相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。A、C、D符合概念的同种生物要点，但非同一性状，故都不符合题意。只有B符合题意。 答案：B 2．此题考查分离定律的有关概率计算问题。从题目可知人眼虹膜的褐色是显性性状，蓝色是隐性性状。褐眼女人的母亲是蓝眼。如果设控制褐色的遗传因子为A，则控制蓝色的遗传因子为a。根据题意，可确定这对夫妇的体细胞的遗传因子的组成，即aa(男)×Aa(女)。由此可知这对夫妇生蓝眼孩子的概率是1×1/2＝1/2。因为人类婚配 中生男和生女的概率相等，所以这对夫妇生下蓝眼女孩的可能性是1/2×1/2＝1/4。 答案：B 3．解析：此题考查分离定律的实质。 (1)在F1细胞中有一对控制非糯性和糯性相对性状的遗传因子，在F1形成配子时，成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。因含直链淀粉的遗传因子的配子控制合成直链淀粉，其遇碘变蓝色；含支链淀粉的遗传因子的配子控制合成支链淀粉，遇碘变橙红色。其比例为1∶1。 (2)孟德尔分离定律的实质。即F1形成配子时，成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离，分离后的遗传因子各自进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 (3)因F1细胞中含有成对控制相对性状的遗传因子，当其产生花粉时，F1中成对的遗传因子分离，形成两种类型的花粉。 答案：(1)F1是杂合子，在形成配子时，两个不同的遗传因子分离，分别进入不同的配子中，形成两种数目相等的配子　(2)孟德尔分离定律的正确性　(3)2 4．解析：此题考查显隐性的判断、性状分离的概念及性状分离原因的分析。 (1)依据遗传图解，亲代性状相同，而子代出现了与亲代不同的性状，这个性状就是隐性性状，而亲代的性状则