古诗词曲赏析1.ppt

古诗词曲赏析 考查内容 古诗词曲阅读内容: 1、理解诗词的内容：概括诗词的大意；感知诗词的意象；领会诗词的意境；根据提示写出相关诗句；概括语句内容；品味关键字句；翻译语句意思；分析表达方式；题材类别归属等。 2、把握作者思想感情：体会作者抒发的情感；领会人物精神；概括诗词的主旨；感悟诗词蕴含的哲理等。 3、初步鉴赏诗词的能力：分析修辞手法；分析表现技法；品味语言风格；相关字句评价等。 命题趋势 1、所选古诗词（曲）包括八年级、九年级及附录中所学全部内容。 2、考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、语言品味等。 3、题型上：试题的题型主要包括：填空题、选择题、简答题。客观题上比例明显下降，主观性试题成为了古诗词曲阅读的基本题型，题目将越来越具灵活性、开放性。 4、这类试题在中考试卷中一般占5—6分，2008年南昌试卷为6分。 突破方法 一、客观题解题方法 客观题即选择题，它包括判断、赏析等题型，判断选择时应从以下几个方面着手： 是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。 是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定式，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。 是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容糅合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。 是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。 是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉…… 二、主观题解题方法 从关键词语上着手。 从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。 从修辞方法（比喻、拟人、夸张等）和表达方式着手。 从作品、作家的相关背景资料入手。 从诗歌所写的具体内容入手。 从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含意和表达的情感。 答题策略 诗词中的典故 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依： 苦闷、彷徨——王绩《野望》 （2）坐观垂钓者，徒有羡鱼情： 希望引荐入仕——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 （3）迷津欲有问，平海夕漫漫： 迷茫、矛盾——孟浩然《早寒江上怀有》 （4）挥手自兹去，萧萧班马鸣： 离情别意——李白《送友人》 （5）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 人事全非、凄楚悲愤——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （6）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边： 得到重用——李白《行路难》 （7）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看： 宽慰、希望——李商隐《无题》 （8）亲射虎，看孙郎： 豪气 持节云中，何日遣冯唐：希望为国效力 西北望，射天狼： 建功立业，爱国卫边 ——苏轼《江城子密州出猎》 （9）八百里与麾下炙：军中生活 马作的卢飞快： 战斗生活------辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 （10）可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟：无可奈何的伤感——杜甫《登楼》 （11）报君黄金台上意，提携玉龙为君死：杀敌报国——李贺《雁门太守行》 （12）三年羁旅客，今日又南冠：悲愤——夏完淳《别云间》 （13）衡阳雁去无留意：塞外思归——范仲淹《渔家傲·秋思》 （二）把握形象 1、了解物象的特定含义。 古诗词中常见意象的特定含义 白云、青山、苍天、空山：淡泊名利； 常见意象特定含义:圆月,思念、盼团圆; 山林、宫阙：理想和现实之间的矛盾； 浮萍、蓬草：漂零、孤苦； 菊：坚贞高洁、不同流俗； 梧桐：凄凉悲伤； 鸿雁：游子思乡、怀亲、羁旅伤感； 羌笛、竹笛、羌管：哀怨、戌边思乡； 古迹：怀古伤今； 梅：坚贞不屈、高洁傲骨； 松：坚贞高洁； 暮色、夕阳：思乡、悲国； 江水：故乡之思； 枯藤、老树、昏鸦：游子思乡； 风雨：国家飘摇； 舟楫、垂钓：引荐、出仕、重用； 青鸟：传情； 沉舟、病树：贬谪； 飞鸟归林：回归自然； 春蚕、蜡炬：忠贞、奉献； 落红：奉献； 酒：悲伤、豪气； 喇叭：虚张声势、狐假虎威； 睢鸟、蒹葭：爱情； 烽火：战争 （三）体会情感 1、熟悉古代诗词常见的情感表现 。 古代诗词常见的情感表现 （1）忧国伤时：①批判统治者。《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》《天子·咏喇叭》②反映离乱的痛苦。《春望》。③同情人民的疾苦。《茅屋为秋风所破歌》《观刈麦》《羌村三首》《石壕吏》。④对国家民族前途命运的担忧。《登楼》 （2）建功报国：①建功立业的渴望。《江城子·密州出猎》《南乡子 登京口北固亭有怀》《雁门太守行》。②保家卫国的决心。《从军行》《十一月四日风雨大作》,。③报