串联动态电路的说课设计.ppt

一、教学中发现的问题 在初中物理第一轮复习中，通常采用的方法都是1、知识结构构建即物理概念、物理规律的重现2、习题训练，3、综合训练，但在复习过程中总让我感到困惑，主要有知识点背的熟，但拿到某一习题中，不知道用哪个知识点去处理，即便题做对了，也行不成具体的解题套路；老师讲过的习题，听得懂，但不能独立处理，无从下手；考试中见过的习题类型总拿不到分。 二、分析原因 物理概念和物理规律与对应知识脱离，没有形成一定的体系，过于分散，不具有系统性，原因是在做习题时教师总是一个接一个的讲，自己讲了两个班或三个班，觉得已经重复好多遍了很熟，但对于学生来讲，只经历一次，甚至对于上课注意力不集中的学生一次都没有经历过，所以我想，归结一个原因还是我们做教师的自己做的不够到位。 三、采取的方法 针对这种问题，我在复习中始终采用以题带点，即对考试说明中，要求的某一重点、难点，对教材内容进行增补、变形、拓展，采用先分散后整合，设计一套复合学生心智发展的习题体系，让学生真正体会某一题型应用的知识点，及具体思路。反复训练，这样即具有针对性，又能让学生遇到某类题型有准备，有确的定的解题方案，不但准确率高，又强化的条件反射，最大限度的提高学生的解题速度。 四、前题条件 教师必须通览教学相关资料，研究考试说明，查阅中考试卷，对某一代表性习题，整出一套方案，然后让学生训练，也就是做教师的要勤，让自己走进题海，生走出题海。 五、举例 初中物理动态电路分两类，一类是滑动变阻器滑片位置变化导致电路中电流、电压、电功率变化的习题；另一类是开关断闭，导致电路变化的习题，其中第一类滑动变阻器与一定值电阻串联是一难点，而且在近几年中考中很常见，看似电路比较简单，但具体应用的知识很多，具有一定的综合性。 六、题型设计 考 题 链 接 1、（2007，绵阳）如图所示的电路，开关S闭合后，将滑动变阻器的滑片P向右滑动的过程中，有关电流表和电压表的读数以及灯泡亮度的变化，下列叙述正确的是（ ） 变 形 2、（2007年，茂名）如图所示，电源电压不变，滑动变阻器的滑片P从a端滑到b端的过程中（ ） 3、（2007，南昌）如图所示，开关闭合后，当滑动变阻器滑片P向右滑动过程中 （ ） 整 合 4、（2007年，辽宁省十二市）如图所示，电源电压恒定，R1为定值电阻，R2为滑动变阻器。闭合开关S后，在滑变阻器的滑片P由a向b滑动的过程中，电流表A的示数将 ，电压表V-1的示数将 ， 电压表V2的示数将 。（填“变大”、“变小”或“不变” 5、（2006，内江）如图所示，当开头S闭合后，滑动变阻器的滑片P向左滑动时，电压表的示数和灯泡L的亮度变化情况是（ ） A．电压表示数变小，灯泡L变亮 B．电压表的示数变大，灯泡L变亮 C．电压表的示数变大，灯泡L变暗 D．电压表的示数变小，灯泡L变暗 欧姆定律 欧姆定律串联电路总电压等于各部分电路电压之和 U=U1+U2 串联电路正比分压即电阻越大分得的电压越多 串联电路用电器相互制约 滑动变阻器使用方法 混有电表的串联电路中电表位置的识别 应 用 8、如图是大型电子地磅的电路图。当称重物时，在压力作用下滑片P向B端滑动，变阻器连入电路的电阻 ，电流表的示数 。（选填“变大”“变小”或“不变”）这样把电流对应的重量刻在电流表的刻度盘上，就可以读出被称物体的重量。 9、小明同学在物理实践活动中，设计了如图所示的四种用电流表或电压表示数反映弹簧所受压力大小的电路，其中R-1是滑动变阻器，R是定值电阻，电源两极间的电压恒定，四个电路中有一个电路能实现压力增大，电表是示数增大，这个电路是（ ） 10、(2007,咸阳)如图是一种自动测定油箱内油面高度的装置。弯月形的电阻R与金属滑片P构成一个滑动变阻器。金属滑片P是杠杆的一端。下列说法正确的是（ ） 11、（2007，南京）在某研究性学习小组设计了一种测定风力的装置，其原理如图甲所示。迎风板与一轻质弹簧一端连接，穿在光滑的金属杆上，弹簧由绝缘材料制成，均匀金属杆的阻值随长度均匀变化，工作时迎风板总是正对风吹来的方向。电路中左端导线与金属杆M端相连，右端导线接在迎风板上的N点并可随迎风板在金属杆上滑动，两端导线与金属杆均接触良好。 已知电源电压恒为4.5V，定值电阻R=1.0Ω。金属杆接入电路中的电阻Rx 与迎风板所承受风力F的关系如图乙所示。 （1）若在电路中接入一个电压表，使电压表示数随风力的增大而增大，请在图甲中适当位置画出电压表； （2）无风时，求电压表的示数和定值电阻R消耗的电功率； （3）如果电压表的量程为0～3V，求该装置所能测量的最大风力。 定