九上《临洞庭湖》教学课件.ppt

“置身诗境，缘景明情”是鉴赏诗歌的绝妙方法。下面，请我们也来尝试运用这种方法来赏析一番《临洞庭湖赠张丞相》吧。 置身诗境：就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。 缘景明情：则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。 小结 纵观全诗，写景过半，干谒心明。浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份；波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。如此干谒，实为天地之间第一等文字！ * 台儿庄中学语文团队 台儿庄 孟跃制作 学 习 目 标 1.进一步了解诗歌朗读的技巧， 并运用朗读知识反复咏读诗歌。 2.通过对诗歌语言的品味欣赏， 体会作者的思想感情。 3.通过对语言文字的推敲，培养 学生的阅读欣赏能力，理解诗歌 所描绘的意境，提高学生的想象 能力和鉴赏能力。 识一位布衣终老之人 看一处烟波浩淼之湖 读一曲言辞迫切之歌 品一种缘景明情之笔 析一番李、孟愁客之心 识 一 位 布 衣 终 老 之 人 1.恬淡孤清之诗： 山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟” 与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》。 2. 洁身自好之人 “吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”——李白《赠孟浩然》 3.孤清率性之人 孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。 看 一 处 烟 波 浩 淼 之 湖 洞庭名句 衔远山，吞长江，浩浩荡荡横无际涯；朝晖夕阳，气象万千（宋·范仲淹） 吴楚东南坼，乾坤日夜浮（唐·杜甫） 洞庭西望楚江分，水尽南天不见云。--李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。--雍陶《题君山》 洞庭九州间，厥大谁与让？南汇群崖水，北注何奔放。--韩愈《登岳阳楼》 读 一 曲 言 辞 迫 切 之 歌 一读：读的字正腔圆 要求：自读课文读准字音、节奏。 八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 二读：读的声情并茂 要求读准重音、融入情感 （前四句要读出开阔的意境，后四句要读出诚恳迫切的心理） 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 品一种缘景明情之笔 学 习 步 骤 及 方 法： 第一步：自主反复朗读，再现诗歌情景。 方法：自由畅谈，说一说，身临之“景” 第二步：小组合作朗诵，探究作者情感。 方法：通过议一议的方法，各抒己见，谈谈诗人之“情”。 景 绘景：虚空何以包含在水中？因为水面蒸发 出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水 丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到 滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇 撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌， 撼天动地，震撼着岳阳城 。 解析： “蒸”字渲染一种湿漉漉，水淋淋 的气氛，给人以孕大含深，蒸蒸日上的动态感； “撼”字犹如万钧雷霆，“炸”得岳阳城天摇地动， 几近坍塌；极显湖水喧嚣动荡，桀傲不驯的 自然伟力，凸现洞庭秋水虎吼雷鸣的勃勃生机 [动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合] 情 抒情：“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。 最 后两句揭 出了言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻发出感慨——双关：委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。 （这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这—古语，翻出新意。） 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城 1.巨