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浅谈“以人为本”的班级管理模式 内江市东兴区双才小学 林艳 农村小学的班主任工作应坚持以学生为中心，尊重学生为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切，尊重学生的个别差异，因势利导是以人为本班级管理模式的核心。 制定合情规范没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以一视同仁或千篇一律为根本依据。然而，以人为本的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。曾与学生一起制定了《年级班规》，班规分上学、做操、上课、活动、文明礼仪这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在上课一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求；对学困生提出从最基础的知识学起。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得优秀则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 因此，合情规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。 设立目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立跳一跳，够得着的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。 对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行自我教育。经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，我与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴千里之行，始于足下等格言警句，可以在教室前门旁布置我的格言栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。 对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会 ，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。我没有放弃这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。 运用赏识管理班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在不断的变化中，要驾驭学生，就要求班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。 表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地将校园里的一片纸屑捡起。第二天热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是大的。因此，在我班学生的影响下，学生自觉保护环境卫生，以后的校园一直是整洁。 问题较多、难管的学生，往往性格孤僻，但这些人重义气，于是我采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把我作朋友，他就会倾听我的教诲。如我班上一个学生经常和学生打架，造成了很坏的影响。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。果然，在一学校体育达标运动会中，该生获得了50米短跑和掷垒球冠军。 运用赏识策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。 实现群体决策决策是管理的核心内容，关系到管理的绩效；决策是管理者的主要职责。教育决策是现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务。班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。班级作为一个具有稳固性的群体，作为儿童长期生活于其中的早期社会组织，应发挥它独特的群体性育人功能。人是一种社会性动物，班级中的儿童并不是毫无关系的个人，而是群体中的相互交往、相互影响的人。因此，发挥学生的群体性在现代班级管理中尤为重要。 群体决策是人人参与的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内的人共同参与，把决策权分散给全体学生。我鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班级、先进集体出谋划策，多做实