蒹葭详案.doc

《蒹葭》详案 黄其瑞 导入 以九寨沟的照片与讲解视频导入，导出“蒹葭”这一话题。 同学们，请看大屏幕，这是老师前年在国内的一处景区随手拍的几张图片。关于这个景区，右如下一段视频讲解。同学们看完这段视频之后，猜猜这个地方在哪里好不好？（照片、视频） ————芦苇海。芦苇海给人印象深刻的地方：一是蜿蜒向远方比率漫透的河水，还有一个就是连绵不绝的芦苇。当我漫步于芦苇海的时候，在我的脑海中久久萦绕着一首古老是诗歌。这首诗歌就是今天将要学习的《蒹葭》。今天老师想带领同学们一起学习和感受这首《蒹葭》，进行一次寻美之旅。（板书） 下面我请同学们自由朗读这首诗，读两遍。读第一遍的时候，争取把字音读准，读第二遍的时候，注意诗歌的节奏，争取把诗歌读通顺，读得有感情一些。 请一位同学来读，另一位同学来点评。 疏通字音，再全班读。（PPT） 现在，同学们已经能准确地读出这首诗，但是如果要品味这一首诗，还要对诗歌的内容有一定的了解。下面，请同学们参照诗歌下边的注释，疏通诗歌的内容。如果有困难，可以提出来。 梳理字词。 萋萋、采采、未晞、未已、跻，右、溯洄、溯游、水中坻、水中沚（PPT） 通过这一轮的梳理，相信同学们对这首诗歌的内容有了进一步的理解，那么谁能用自己的语言简要得概括这首诗歌的内容？ 同学们已经能把握这首诗歌的内容。现在老师想给同学们播放一段朗读视频。老师很好奇，同学们在理解这首诗歌的内容之后，再听一遍朗诵，是什么样的一种感受？（放音乐） ————提问，同学们在听完这首诗歌的朗诵之后，有什么不同的感受？ ——音律美：重章叠唱。 过渡：听了这么美的音乐，老师也想和同学们一起再读一遍这首诗歌。老师读第一章，女同学读第二章，男同学读第三章。（放背景音乐朗读） 蒹葭之美，美在其重章叠唱的音律，也美在它的内容。下面，我们进一步走进这趟寻美之旅，从内容上去感受蒹葭之美。刚刚在朗读的时候，有种非常奇特的感觉，满纸江湖，烟波不尽。我似乎看到了随风摇曳的蒹葭。“蒹葭”，既是这首诗的题目，也是这首诗中一个非常重要的意象。老师很好奇，同学们对蒹葭这一意象会有什么美好的联想？ 讨论“蒹葭”这个意象让你产生了什么美好的联想？（PPT） 1 形：细、长、柔，朦胧，梦幻。——伊人：身子绰约，长衣飘飘，朦胧，可望不可即。 起兴的手法。 蒹葭：2景：与秋霜，河水一起营造出了一种朦胧、凄美的意境。 3情：一切景语皆情语。蒹葭构成的秋景与与主人公追寻恋人的如梦如幻的情愫，可 望不可即的失落融为一体。 讨论伊人的形象。开放性讨论。此为亮点，提前一天布置让学生去查，做好一两张简易ppt，供课堂讨论。 过渡：这可以说是天涯咫尺，咫尺天涯。读完这首诗，老师一直在想，在和的一边，究竟是一个什么让的人，让我们的主人公魂牵梦萦，执着不休地请追寻？当然，“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，这首诗问世以来，历代人们对伊人提出了许多不同的见解。老师昨天布置给同学们一个作业，让同学们回去进行资料收集。现在，老师想听听，同学们在读了这首诗之后，在同学们的心中，这个伊人是一个什么样的形象。 ——提问：在你心中，伊人是一个什么样的形象？（PPT） 1爱情诗。恋人是女子，是男主人公苦苦追寻的对象。 2政治诗，讽秦襄公不能用贤才。 3理想，寄托人生中追寻理想循环反复而不可得的纠结痛苦的过程。 补充：王国维三境界说。