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让学生在活动中主动发展 《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。小学语文活动课是综合性学习的一种主要表现形式。语文活动课是以活动为主要形式，以学生为主体，以学习语言知识，形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门活动课程。以下是我在设计的语文活动课，让学生主动发展的一些尝试。 主体性和主动性是语文活动的核心，在语文活动课中，学生始终是知识，技能，能力，品德等的主动获得者。语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列的活动激发学生主动学习的动机，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成稳定的，持久的探索动机。在一次语文游园中，我让学生自己找出有关语文的各类知识点趣味题，全班同学动手，到处找资料，编写游园题，出了“过拼音河”，“上正字桥|”，“请句大夫”，“走智慧林”等。这次活动课完全由学生主持安排，充分发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性，为学生创新性学习打下了良好的基础。 语文活动课以学生的独立探索为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。这种主导作用贯穿在学生活动的始终，教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。根据对语文知识的纵横掌握，对学生活动需要，活动能力的深入了解，我开设“给歇后语找尾巴”，“进佳句园”，使学生正确掌握句子的内容和形式；采用“老鹰抓小鸡（总分段式训练）”，“摘录精彩片段”使学生正确掌握段的特点；组织“传口令”，“收听少儿新闻广播”使学生正确养成听的习惯；设置“1分钟演讲”，“3分钟朗读”使学生正确养成说的习惯和读的习惯；开设“阅读指导课”，“古诗文朗读”使学生掌握正确的阅读习惯，培养感受语言的能力；创设“《会摇尾巴的狼》中羊走后狼会怎样？”“《拔苗助长》后种田人会怎么想怎么做？”等情境使学生正确掌握课文的情节，培养学生的语文综合能力，让知识技能的综合性得以体现。 现代语文教学中关于创造性思维能力的目标是以探索发现活动为基础的。语文活动课开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科，不困于学科课程所学，学生自己创造了尽可能多的自我探索，自我体验的机会。如活动课《我与信息》，学生在课前通过各种渠道去获取信息；课内根据收集的信息自行进行信息分类处理，比如消息型（克隆羊诞生等），知识型（航天发展史等），数据型（植物生长的观测记录等）；应用收集到的信息，学生还开展了竞赛活动，加深了对信息的印象，同时学生学习的主动性得到了很好的发挥。活动课给学生提供综合运用知识，技能的机会，促使学生把不同学科的相关知识融会贯通，使学生的头脑中形成更概括更高级的知识，信息，从而扩展了他们的知识视野，优化了知识结构。 语文活动课中各项活动的完成，也使学生在人际交往，行为规范，思维方式等方面也受到锻炼。而且，通过语文活动课，还使学生收到了思想品德教育，审美教育。结合学校大队部工作，我因地制宜设计了“阳光少年看家乡”图片展览，手抄报，采记，征文，演讲的一系列活动，学生的主动性，创造性，实践性在活动中得到淋漓尽致的体现。 语文活动课，“语文+活动”，活动是手段，以学习语言知识，语言能力为主要活动内容。语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，学生享受到了做学习主人的欢乐，学生在主动活动中得到了主动发展。